送元二使安西优质课教案整理

《送元二使安西》教学设计

福建省泉州市惠安县净峰中心小学庄雪丽【教材分析】

《送元二使安西》是北师大版第十二册第七主题单元“珍惜”中的两首不同风格的送别诗其中的一首。这首诗采用了“借典型之景抒离别之情”的写作手法,描写了在“客舍青青柳色新”的咸阳古道感到“西出阳关无故人”的那种不舍与担忧之情,笔触委婉,细腻。【学情分析】

六年级的学生具有一定的古诗文学习经验和方法,通过预习,能够初步感知本诗的主要内容,但是对于诗歌内在含义的把握不够,对诗歌所表达的情感体会不深,对诗中借典型之景诉离别之情的理解不够。学生在以往的学习中,已经接触到了一些有关离别题材的诗歌和文章,通过诗歌的学习,引导学生从不同的角度深刻感受,进一步加强对离别情的深刻认识,潜移默化中提升对人生离别的理性思考,让学生初步感受古诗中送别文化。

【学习目标】

1.借助注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,感知诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

2.通过反复诵读、揣摩意象、借助资料、想象画面等方式学习文本,走进诗歌的意境,走进诗人的内心,感悟诗歌表达的离愁别绪。

3.感知借景抒情、融情于景的写作手法,初步感知送别诗的特点,激起热爱经典诗词的情感。

【教学重点】

通过反复诵读、揣摩意象、借助资料、想象画面等方式学习文本,走进诗歌的意境,走进诗人的内心,感悟诗歌表达的离愁别绪。

【教学难点】

感知借景抒情、融情于景的写作手法,初步感知送别诗的特点,激起热爱经典诗词的情感。

【教学准备】

预习单,提前下发,回收,批改。

【教学过程】

课前准备:

课前播放古琴曲《阳光三叠》,让学生欣赏。

一、诗曲导入,揭示课题

师:课前让大家听了这首古琴曲曲名叫《阳光三叠》,是中国十大古琴曲之一,在唐朝时非常流行。这首曲子又叫《渭城曲》《阳关曲》。它是根据唐代著名诗人、音乐家王维写的《送元二使安西》这首诗谱写的。

今天,我们就来学习王维的这一首《送元二使安西》的送别诗,走进当时的离别场景,去感受一下离情别绪。

二、初读诗文,感知内容

1.指名读题,解题。

2.整体通读,读通读顺。重点指导更、舍的读音。

3.出示节奏线,读出韵律。

4.回顾学习古诗的方法:

抓住景物,想象画面,入诗境。

借助资料,走进内心,悟诗情。

身临其境,表意抒情,诵诗韵。

三、诵读诗文,情景交融

(一)小组合作学习

出示学习提示:

自由读诗,想想诗中描写了哪几种景物,围绕这几种景物,诗人描绘了一幅怎样的画面?在这离别时刻,王维是怎么做的?他当时心里可能在想些什么?在小组里交流。

(二)课堂交流

1.抓住景物,想象画面,入诗境。

品读“渭城朝雨浥清尘,客舍青青柳色新”。

诗中描写了哪几种景物,你看到了一幅怎样的画面?(清晨的渭城给你一种怎样的感觉?你能用一个词来形容吗?)

根据生的回答适时板画,适时引入《早春》《咏柳》两首古诗,并适时引读。

秀丽柔媚的渭城,清新怡人的春景,真是让人陶醉其间,留连忘返啊!请同学们读一读前两句诗,感受迷人的春景。

2.借助资料,走进内心,悟诗情。

感悟“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。

可这美好的景色,王维和元二却无心观赏,在这离别时刻,王维是怎么做的?他为什么要频频举起手中的酒杯,劝元二喝完再走呢?出示“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。(内心充满着不舍、担忧)此时,王维心里在想些什么呢?根据学生的回答适时讲解要点: (1)感觉此行不易。

出示唐朝时的疆域地图,了解渭城、阳关、安西的地理位置,直观感受元二此行的艰辛和寂寞,体会诗人不舍之情,适时引读。

师:阳关在哪里?请看课文的小资料,小资料中对阳关作了详细的介绍,阳关是古代兵家必争之地,历代将士在这里驻守征战,王之涣在《凉州词》中写到:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,让我们感受到了阳关的凄凉。而安西,在阳关以西,在当时是个穷荒之地,举目是无边的沙海,脚下是漫滩的碎石。出示李颀的《古从军行》(野云万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞,胡儿眼泪双双落),岑参的《初过陇山途中呈宇文判官》(十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。)让学生说感受,引读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人

(2)感受柳之意象。

此时的王维,望着窗外那细雨纷飞,他还会想到“天街小雨润如酥”吗?

此时的王维,看着窗外随风飘动的柳条,他还会想到“碧玉妆成一树高”吗?那么,他会想到什么?(柳跟留谐音,有挽留之意,抒发了惜别之情)

是啊,真是(出示)“西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收”。窗外,细雨绵绵,浸湿了地面,也打湿了我的心,柳条依依,千丝万缕,似乎也在替我挽留你,我怎么能舍得你离去呢?想到这,我不禁泪流满面,但还能怎样,你终究要离去,只好再一次举起酒杯,对你说:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

酒喝了一杯又一杯,此时,不知何人吹起了《折柳曲》,(出示)“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,元二啊,当你在那人生地不熟的安西,当夜深人静时,听到这《折柳曲》,你定会想起故乡的亲人,想起我这个老朋友的。这场景,怎能不让我忧伤呢?但又能怎样,你终究得离去,只好举起手中的酒杯,对你说:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

酒喝了一杯又一杯,元二还是得起程,走出小酒馆,王维折下一根柳条,递给了元二。因为柳条易载易活,古人折柳赠友,寄托了对友人的美好祝福,希望他无论漂泊何处都能像柳树一样生根发芽,平平安安,顺顺利利。王维一定也在心中这样默默地祝福着元二。所以,这杯酒,盛满了对友人的不舍、担忧,还有深深的祝福。

春去冬来,元二从安西回来了,坐在曾经的小酒馆里,望着窗外的柳条,他不禁吟道:“昔我往矣,杨柳依依。今我来兮,雨雪霏霏”。(《诗经.采薇》)当我离去时,杨柳正随着春风摆动,当我从安西回来时,已是白雪纷飞了。可我却见不到我的好朋友王维,独自喝着酒,依稀还记得他对我说的这句话:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

(3)感悟写作手法。

柳历来是诗人吟咏的对象,很多诗人借柳这种意象,抒发离别愁绪,思乡之情。本首诗,诗人住了柳等几种景物,抒发了对友人的惜别之情。这种写作手法叫借景抒情。

(4)感知送别文化。

古人除了折柳赠别外,还有饮酒饯别、踏歌送别、写诗道别,而不管是哪种方式送别,都表达了对朋友的一片真情,组成了古代独特的送别文化。

3.身临其境,表意抒情,诵诗韵。

(1)读诗

相见时难,别亦难,别亦是难,相见更难。这渭城一别,成了永别,五年之后,王维就去逝了,他们再无相见。这首诗也成了千古绝唱,这怎能不让人更加忧伤呢?让我们再一次动情地读一读这首诗,记住这一份真挚的感情。

有感情地齐读诗歌。

(2)吟诗

学习古诗,除了诵读外,也可以吟,还可以唱。

师吟唱《送元二使安西》,生聆听,思考:有什么吟唱的规则藏在里面。

渭城——朝——雨浥轻——尘——

客舍青——青——柳色新——

劝君——更尽一杯——酒

西出阳——关——无故人——

渗透讲解吟唱规则:平(一声二声)长仄(三四声)短,依字行腔

生跟师吟唱《送元二使安西》

我们可以采用这种吟唱的方式,吟唱其他的古诗,非常有意思。希望同学们能够把我们的经典文学永远的传承下来。一个拥有诗心的孩子,将来一定不会差到哪里去。

四、拓展延伸,延续诗情

1.创设情境,课堂练笔

师:再过两个月,我们就要告别母校了,此时此刻我们多么希望时光能停下它的脚步,怀念与同学们朝夕相处的日子,怀念与老师促膝长谈的那个午后,怀念和同学们嬉戏玩耍的快乐时刻。我想,离别之际,我们总会有很多话要讲,下面请你们把心中想说的话,想道的情,写下来,可以采用借景抒情的写法,可以用上屏幕上的送别名句。

2.课堂交流(略)

3.唱诗

【板书设计】

送元二使安西

借雨、轻尘、客舍、柳(即兴板画)

景生机盎然

抒

情不舍、担忧