第二节　规矩方圆 --汉字的简化和规范优秀获奖教案

《神奇的汉字》教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

神奇的汉字

高中语文

选修·语言文字应用·第三课

大庆市第二十三中学

教师姓名

教材版本

年级

岳园园

人教版

高一

1.通过预习，能够梳理出汉字形体的演变过程，归纳其演变规律。

2.通过观察、探索、归纳一系列课堂活动，掌握汉字的造字法，总教学目标

结汉字造字规律。

3.能够运用汉字形体、构成的基本知识解决实际问题，根据汉字字形推断文言实词的含义。

4.感受汉字的魅力和汉字文化的博大精神。

教学重点：掌握汉字的造字法和造字依据，总结汉字造字规律。具教学重难点

备归纳、整合的能力。

教学难点：运用汉字形体、构成的基本知识解决实际问题，根据汉字字形推断文言实词的含义。培养利用规律解决问题的能力。

知识积累：通过初中文言文的学习，学生对汉字和文言实词有了一定的知识积累。但受文字积累的限制，学生在阅读文言文时，会遇到一学情分析

些生僻字，影响文章内容的理解和答题。

学习能力与操作技能：高一学生有一定的梳理探究能力，能灵活使用电子白板、熟练运用网络检索资料。

1.重视学生自主学习。课前通过UMU学***台推送预习材料和教学视频，并对学生的预习情况进行检测，根据预习情况确定教学重点、难点，提高效率。学生掌握较好教学方法

的内容，以学生自主讲解完成。

2.重视小组合作学习。在突破教学重点和教学难点时充分发挥集体的智慧，通过观察、探索、归纳总结汉字的造字规律，并运用规律解决文言文学习中的实际问题。

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3.提高课堂的互动性。学生通过交互性电子白板的展示、批注、容器、隐藏、拖拽等功能以及希沃授课助手拍照上传功能，展示探究成果，还原思考过程，增加课堂参与度。

教学过程

一、

课前预习：

本节课课前，通过UMU学***台向学生发布教学视频“汉字的发展演变”和相关预习材料，并对学生预习情况进行预习检测，结果发现学生对汉字形体的演变过程和演变规律掌握较好，对汉字造字法和造字规律不能熟练掌握，并且缺乏根据字形推断字义的能力。针对预习情况，将本节课的教学重点设定为掌握汉字的造字法和造字规律。教学难点设定为运用汉字形体、构成的基本知识解决实际问题，根据汉字字形推断文言实词的含义。

二、

预习巩固: 学生通过预习基本掌握汉字起源、汉字演变阶段和不同演变阶段的特点，课堂上这部分内容不做重点考察，只是通过学生自主讲解的形式进一步巩固。

首先我请一位同学设想自己是文字博物馆的讲解员，向大家介绍汉字形体的演变过程及演变特点。如图：

其他同学根据讲解员的讲解，通过比较甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书不同阶段汉字形体的变化，总结汉字形体演变规律和演变特点。

学生发现汉字的形体演变经历了由繁到简的过程，并呈现出象形性逐渐减弱的特点。进而落实“梳理汉字形体的演变过程，归纳其演变规律”这一教学目标。

三、

梳理探究：

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本环节，我设置了“看图猜字、依字画图、猜字谜”三个教学活动，学生在猜谜和画图中探索汉字的造字法和造字规律，进而落实教学重点。

（一）看图猜字

首先，教师用电子白板呈现一组图片，请学生猜一猜这些图画分别代表哪些汉字。如下图：

学生以小组为单位猜一猜白板上的图片代表哪些汉字，并派代表到白板前来书写答案、解说猜字依据。如下图：

学生在猜字的过程中发现了汉字与图画的关系，探索出象形的造字方法。

（二）依字画图

教师用白板呈现一组汉字“上、下、刃、凶、亦、本、末”，让学生看一看这些汉字能否用象形法造出来。

学生通过造字尝试，发现这组字不能完全依靠象形法造出来的。这时，有同学提出可以在象形的基础上加一些指事性的符号，比如“刃”字，我们很难画出刀刃的样子，但是我们可以画一把刀，在刀刃的位置加一个点，表示“刃”。

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我将这位同学造的字利用“希沃授课助手”拍照上传到电子白板上，并请她解说造字依据。如下图：

通过这位同学的讲解，学生掌握了指事的造字方法，即在象形符号上加上指事性的形体或符号。

（三）猜字谜

1.教师用白板呈现字谜：

（1）

江边落鸟 （2）

色彩丰富 （3）

天下益虫 （4）

两手分物

（5）

野径无人草丛生 （6）

千里之行始于足下 （7）

千言万语 （8）

晕头转向 2.学生以小组为单位猜字谜，以抢答的形式到白板前写出谜底，并解说猜谜依据。

3.请学生探究这些谜底是依据什么方式造字的？

学生通过观察，发现这些谜底都是由几个独体字组成的，但是有的谜底的组成成分都是表意的，比如“蚕”“艳”“掰”等，有的谜底则是由一个表意的符号和一个表音的符号组合成的，比如“茎”“踵”“够”等。进而明确会意和形声两种造字法，以及两种造字法的区别。即会意造字法是将两个或多个意义相关的象形符号组合在一起。形声字造字法是将表意的形旁和表音的声旁组合起来。

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（四）规律探究

掌握了四种造字法之后，教师让学生总结四种造字法的造字依据。

通过小组交流，学生发现几种造字法都以象形为基础，因此，汉字的字义受到字形的影响。

接下来教师引导学生思考如何利用汉字的造字规律，学生发现根据这个规律，在学习文言文时，遇到一些生僻字，便可以依据汉字字形推断字义。

四、

学以致用：

本环节利用学生发现的规律解决文言文学习中遇到的实际问题，进而突破教学难点，即运用汉字形体、构成的基本知识解决实际问题，根据汉字字形推断文言实词的含义。

（一）根据字形推断字义

1.老师在白板上呈现一组生僻字，请学生推断字义

（1）迨诸父异爨

（2）王怒曰：“劓之”

（3）可以独飨白粲。

（4）家人瞯见者，悉惊愕。

2.学生通过小组讨论推断字义，并选一名代表到白板前展示自己的推断过程，这位同学从字形入手，做出了精彩的推断，如下图：

通过学生的讲解，同学们进一步明确了汉字的字义受到字形影响这一规律，并初步掌握了根据汉字字形推断文言实词含义的方法。

（二）探究形旁的文化内涵

由此可见，汉字的义符为我们破译文言实词含义提供了有益的帮助。为了加深对汉字义符的理解，形成规律性的结论。接下来，我让学生以5

小组为单位归纳相同形旁的汉字，并探究其文化内涵。

各小组展开了激烈的讨论，并在学习群中交流了自己的观点。各小组派代表到白板前展示自己的观点，解说形旁的文化内涵。各小组代表就“月”、“礻”、左“阝”、右“阝”等形旁做了精彩的解说。如下图：

通过学生的交流分享，进一步巩固了根据汉字字形推断字义的方法，突破了教学难点。

五、

总结归纳：

本节课的最后，我将总结归纳的权利交给学生，请学生谈一谈这节课的收获。通过这节课的学习，有的学生知道了汉字的起源发展；有的同学学会了生僻字字义的推断方法；还有同学感叹汉字文化的博大精深，一定要将汉字文化发扬光大。

本节课以“预习巩固——梳理探究——学以致用——课堂总结”为主线，每个环节相互联系。学生在探究汉字常见造字法之后，自然而然地发现汉字造字法以字形为基础，进而以字形为切入点，引导学生掌握通过字形推断字义的方法，并利用规律解决文言文学习中遇到的问题，教教学反思

学环节紧密相连。

课前预习环节，利用UMU互动学***台向学生推送学习资料和检测习题，根据学生预习情况确定教学重点、难点，做到教学以学生为中心。

本节课采取了学生自主学习、小组合作探究，学生自主讲解的教学方式，利用交互式电子白板展示、互动的优势，给学生充分展示自我的平台，提高课堂活动的参与度。

学生通过学习交流群发表观点、看法，教师通过观察6

学生的留言掌握学生学习情况，实现师生互动、生生交流，提高课堂效率。

本节课还有很多不足之处，由于受到网络和设备不足的影响，学生未能充分发挥手机端的优势，利用学***台就课堂教学内容进行充分的交流，只有部分学生展示了自己的思维过程和想法。

梳理探究环节“猜字谜”活动的设计，应更关注谜面和谜底在汉字构造、组成方面的联系，让学生更直观地感受到谜底的造字依据。

为了进一步突破重点难点，在教学任务完成时，应设计一个当堂检测环节，及时掌握学生学习情况，并针对学生掌握不好的内容加深巩固。

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