第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语第一课时导学案

《汉语奇妙的文学瑰宝——对联》教学设计

李泽鹏

【教材分析】

本课程编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

【设计理念】

以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

【课改尝试】

1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。

2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。

【学情分析】

一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

【教学目标】

1、知识目标：了解对联的有关知识，重点积累平仄、对仗知识，体会对联所承载的中华民族传统文化。

2、能力目标：培养学生鉴赏对联和撰写简单对联的能力。

3、情感目标：激发学生对中国传统文化探究兴趣。

【教学重点】：

指导学生掌握对联的有关知识。

【教学难点】：

培养学生鉴赏对联和撰写简单对联的能力。

【教学方法】：

朗读法、合作探究法、练习法

【教学过程】：

一、趣味导入

小试牛刀：你能挑出我们学过的诗句中的对偶句，让它们成为对联吗？

海内存知己，天涯若比邻。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

绿树村边合，青山郭外斜。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

身无彩凤双飞翼，

心有灵犀一点通。

三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。

二、讲解对联常识

1、

对联的概念。

对联又称楹联，它是一种对偶文学，起源于桃符。因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名，有偶语、门贴、联语、门对等通称，以“对联”称之，则开始于明代。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。对联是一种独特的文学艺术形式。

2、对联的起源。

早在秦汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符,即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年,到了五代,人们才开始把联语题于桃木板上。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是由五代时的后蜀皇帝孟昶首创的。当时有在门口挂桃符板压邪驱妖的风气，孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，楹联已经盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。

宋代以后,民间新年悬挂春联已经相当普遍,王安石诗中“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”之句,就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系,所以古人又称春联为“桃符”。

三、欣赏对联。

1、学生朗读并思考对联种类

春联——天增岁月人增寿 春满乾坤福满门

寿联——喜享遐龄寿比南山松不老 欣逢盛世福如东海水长流

婚联——百年恩爱双心结 千里姻缘一线牵 挽联——灵魂驾鹤去 正气乘风来 行业联——巧手度处,天衣无缝 匠心裁来,长短合身（学生思考：这是哪个行业的对联？教师明确 裁缝店）

2、讲解对联趣事

从前，有个“孤寒鬼”打算开个酒店，于是出了三两银子，征求人为新店写一幅对联。有个秀才去应征。“孤寒鬼”对他说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。”

秀才写出了一幅对联，“孤寒鬼”对此赞不绝口，但是路过的百姓却笑开了花。请问他们分别是怎么朗读这幅对联的？

上联：养猪大如山老鼠只只死

下联：酿酒缸缸好造醋坛坛酸

横批：人多病少财富

小组合作探究，进行讨论，派代表回答问题。

四：探究对联的特点

1、以“天增岁月人增寿， 春满乾坤福满门”为例，分组探究对联的特点。

明确：对联的基本要求 ①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。

②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。

③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。

④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。

2、讲解正对、反对、串对的区别

天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。（正对）

勤奋筑起通天路，懒惰堵塞智慧门。（反对）

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。（串对） 3、笠

翁

对

韵

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霜红。

十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；

三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

4、《声律启蒙》

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。

观山对玩水，绿竹对苍松。

5、评改对联：【设计意图】通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。

驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。

上联：处处风光好 下联：天天新气象

天天气象新（结构不对）

6、上联: 爆竹声声旧风俗旧习惯,随旧岁离去

下联: 春风习习新思想新气象,伴新年来到

春风习习新思想新气象,伴新年到来（平仄不和谐）

7、上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床

下联：最无益，莫过一日曝十日寒 苟有恒，何必三更眠五更起（字数应该相等）

8、对联选择

心平浪静，秋月芙蓉湘水碧

志远天高，春风杨柳麓山青

情深海阔，夏日荷花潇江红

9、对联选择 科学能致富

教育可兴邦 诚信能纳财

对联禁忌：避免重复，上下联角度和意思不能完全相同，也要尽量避免出现重复的字。

10、上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山

丹霞西樵鼎湖，全为广东名山

（文字相别）

五、对对联方法总结：

A、扩充法（简繁法）

窗外下暴雨 烟尘滚滚起

山上刮狂风 树叶纷纷飞

B、拆合法：

一湾溪水绿两岸杜鹃红

练习一：对联寻亲（全班分为两组PK）

下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。

第一组：

A．时雨点红桃千树 a．山静无人水自流

B．四面湖山归眼底 b．春风吹绿柳万枝

C．亭闲有竹春常在 c．浪淘洗尽古今愁

D．云雾拨开天地恨 d．万家忧乐到心头 第二组：

黑发不知勤学早， 水淡性泊是我师。

无边落木萧萧下， 白首方悔读书迟。

四面荷花三面柳， 不尽长江滚滚来。

竹直心虚乃吾友， 一城山色半城湖。

练习二：

（1）填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。

画亦精，字亦精，（精益求精）

(2)

冬去山青水秀,（春来鸟语花香）

（3）、某餐馆门口贴着一副对联：

上联 ， ，弃之可惜. 下联 杯中酒，口口都香甜，量力而行. 盘中餐，粒粒皆辛苦

（4）根据上联对下联

门前碧水环绕

院后青山耸出

（5）华夏儿女文武双全建伟业

炎黄子孙德才兼备展宏图

教师送对联: 博学慎思红梅吐香今日蟾宫折桂当仁不让，

明辨笃行宝剑出鞘明朝长风破浪舍我其谁？

对联故事：

以前有一个剥削农民的地主，自己是进士，儿子也是进士，夫贵妻荣，地主的妻子和儿媳也被封为了夫人。因为其搜刮百姓钱财，百姓敢怒不敢言，后来一个秀才路过地主家门口，看到这幅对联，就奇思妙想在上面添了些笔画，解了百姓的心头之恨。请问同学们，这个秀才怎么添的呢？

父进士 子进士 父子皆进士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

父进土 子进土 父子皆进土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫 六、课堂小结、作业布置

这节课，我们学习了对联的基本知识，了解拟写对联的方法。并通过通过拟写对联，征联竞赛，我们进一步加深了对这一珍贵的文学遗产的理解，加强了欣

赏能力，激发了我们对这一祖国文学遗产的热爱，对提高我们运用语言文字的能力极有意义。

请同学们下课后写一幅对联给，勉励自己努力学习，不断探索。

如：

不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活

才思敏捷数理化游刃有余

出口成章政史地无所不知

【设计意图】生活中处处有语文，引发学生关注传统文化，树立大语文观。一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。