归园田居（其一）第二课时教学实录

课题名称

科目

授课人

一、

课程

理念

《归园田居》其一

授课类型

新授课

高一（9）

1课时

语文 教学对象

崔丹丹

课时

1、阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，提升审美境界。

2、注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，掌握写景的技巧，掌握田园诗的鉴赏方法。

二、教材内容分析

本诗是东晋大诗人陶渊明创作的组诗《归园田居五首》的第一首。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对官场生活的，及对自然和田园生活的热爱之情。

诗中围绕一个“归”字，写了从何而归——为何而归——归去何处——归去如何，其中着力描写了归去后美妙的田园生活，诗人选取简单、朴实、贴近生活的意象，向我们呈现了恬淡的田园风光，表达出对黑暗官场的厌恶及对田园生活的热爱与向往。

一切景语皆情语，这首看似简单的田园诗，实则蕴含着作者深厚的感情，学习本诗，旨在培养学生鉴赏田园诗歌的能力及写景方法，在优美的意象意境中，体会诗中的思想情感。

三、学情分析：

整体情况：高一学生初中时期学过陶渊明的诗歌，对其人、其文有一定的了解，所以在品味本诗情感上应该不会有太大的问题，所以，本节课的重点立足在鉴赏景物描写和意象选择上，培养学生联想能力，以更准确的把握诗中情感。

本班状况：本课教学对象是高一（九）班学生，本班男女比例不均衡，女生多于男生，大多数女生性格安静，不太愿意表达自己的看法，男生相对活泼些。因为大家对作者已有一定程度的了解，加上诗歌本身不是太难，所以学生会有一定的学习兴趣，但是由于是换班上课，对学生不是很了解，可能会出现配合不默契的情况，课堂气氛可能不是很活跃。在如何调动学生积极性上还值得深思。

四、三维目标及教学重难点

知识与技能

（1）熟读成诵，理清诗歌内容

（2）分析诗句，理解诗的大意，掌握写景方法

（3）想象优美意境，体会诗人情感

1、通过小组合作对标题进行设疑、答疑的过程，学生掌握快过程与方速梳理诗歌内容的方法

法

2、通过意境、写景角度的分析过程，培养学生初步鉴赏田园诗歌的能力，掌握基本的写景方法。

情感态度感受陶渊明淡泊名利，不与世俗同流合污，热爱自然的美好品质 与价值观 教学

重点

教学

难点

品味诗句，挑出意象，描摹意境，感受田园诗的特点及诗人的情感

通过诗句，学会鉴赏田园诗的写景技巧

五、教学策略选择与设计

教学方法：合作探究法法 点拨法 学习方法：自主学习法 小组合作法 诵读法

六、教学环境及资源准备：PPT

七、教学流程：

教学过程

教师活动及内容

学生活动

设计意图

创设情境，

一、导入

（约3分钟）

迅速调动学出示图片

猜诗句

生积极性，

启动学生思维。

二、

朗读诗歌1、自读

2、齐读

读准字音

读出节奏

体会情感

掌握读诗技巧

（约5分钟）

3、听读

1、初看诗题，你觉得本诗诗眼是哪个字？看到题目三、

抓住诗眼

你还想知道哪些信息？

学生自主答

1、自主解决问题

2、带着问题自己朗读

疑，引导学生渐渐走进诗篇

引导学生快速理清诗中主要内容，明确诗的重点

理清结构2、诗中围绕一个“归”字，（约7分钟）

写了从何而归——为何而归——归去何处——归去如何，你能用原诗回答吗？ 重点赏析，思考：

1、诗人描写了哪些田四、

园景色（意象）？这些田园

小组合作交流，找出景物，及其意境特点1、理解意象，描摹意境

分析情感

学会鉴赏，

景色有何特点（意境）？

提升能力

2、诗人是如何描绘（写分析得出写景方法，（突破重点）

最终理解情感。

2、分析景物

总结方法

（解决难点）

（约15分）

景方法）的？效果如何？

3、诗人借这些景要表达怎样的感情？

过故人庄

五、

拓展延伸（约3分钟）

孟浩然（唐）

故人具鸡黍，邀我至田家。

依照本节课的方法强化鉴赏技绿树村边合，青山郭外斜。

赏析

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

巧

六、

课堂小结：（约1分钟）

七、布置作业

八、板书设计

《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。他向我们展示了美好的田园风光，表达了他对田园生活的喜爱之情。

熟读成诵

《优化设计》上相关题目。

《归园田居》其一

陶渊明

景物：方宅、草屋、榆柳、桃李（近） 静 情感：

视觉 对田园生活

远村、炊烟（远） 衬 的热爱

狗吠、鸡鸣 听觉 动 意境：安静、恬淡、祥和