《家》优秀教案说课稿

《涉江采芙蓉》课堂实录

兴宁市第一中学

杨梅森

教学目标：

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

2、感受诗歌的思想内涵；

3、体会诗中主人公思想情感的变化。

教学重点、难点：

1、体会诗中主人公思想情感的变化

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

学情分析：

学生经过小学和初中的学习和体验之后，已经具备了一定的古诗鉴赏能力，可以通过自主学习理解这首诗的表面内容。但学生对于诗歌的解读理解还停留在感性、直观的阶段，故在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌内涵和情感，提高学生赏析诗歌的能力，同时在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。

教学课时：1课时

教学过程：

一、新课导入：

最近社会上流传着这么一个段子：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我在你身边，你却在低头玩手机。”知道这句话是化用了谁的的诗句吗？印度著名诗人泰戈尔的《世界上最远的距离》，里面有这么一节：“世界上最远的距离……”

明明彼此相爱的两个人却不能够在一起，这种无奈、悲伤和痛苦，毋庸置疑是刻骨铭心的。今天，我们来学习一首诗，讲的也是两个人相爱，却不能够在一起，而只能在孤独中终老一生。

二、常识积累：（投影展示）

1.《古诗十九首》选自南朝梁代的文学家萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。因作者姓名失传，故编者题为“古诗”；一共有19首，故叫《古诗十九首》。诗歌本身没有题目，后人一般把每首诗的第一句作为题目。

2.艺术成就很高，南朝梁代文学家刘勰在《文心雕龙》中誉之为“五言之冠冕”；南朝文学批评家钟嵘《诗品》称之为“天衣无缝，一字千金”。

3.从内容看，主要是世态的炎凉、人情的冷暖，游子的离愁、思妇的相思，情调低沉。

千百年来《古诗十九首》一直都传诵不衰，她究竟有什么魅力让人们如此钟爱于她呢？那现在我们就通过《涉江采芙蓉》，来感受一下她的魅力。

三、整体感知：（投影展示）

1、解题：涉——渡，渡过河去采摘芙蓉花。

2、提示读音：遗

[wèi]（赠送）、还

[huán]（回头）

。

朗读指导：（板书）五言诗的断句： O O / O O O（二三格式），O O / O / O O （二一二格式）。本诗采用二三格式断句。

3、听老师范读，感知诗歌内容及节奏。

4、请两位学生试读。

5、齐读。

4、解释所思：古文中的所字结构，“所+动”=名词性短语，用来指代人、事、物等，相

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当于“……的（人、事、物）”。“所思”就是“思念的人”。

5、请学生疏通诗意。

6、再齐读。

四、品读研讨：

1. 读了以后，你觉得这首诗主人公的感情基调是怎样的？

2. 你觉得这首诗的感情有没有变化？如有，怎么变化？ 我国著名的美学家朱光潜在评论《涉江采芙蓉》时，说它“看起来很直率，但实际上很曲折”，而这“曲折”恰恰体现在情感的变化上。

3．下面同学们通过对意象和关键词的把握来分析诗歌表现出来的曲折的情感。先讨论，后回答。

（1）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

这句诗出现的意象有：芙蓉、兰泽、芳草。

（投影展示）芙蓉，又名莲花、荷花、芙蕖、菡萏（ hàn dàn ）、中国莲等。

荷花是中国的传统名花。从古至今，人们都把荷花当做圣洁之花，不仅仅因为莲花相貌清秀，花香四溢，更在于它有“出淤泥而不染”的高贵品质。

回忆，初中哪篇文章中出现过莲花的身影？（学生齐读）周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉。”

莲花特点：香远益清，亭亭净直

除了“芙蓉”，还有“兰泽”（生有兰花的沼泽地）和“芳草”。兰花，是中国的特产，又名“中国兰”，花朵幽香清新，是高洁、典雅的象征。屈原在他的诗篇中出现很多兰花香草，仅在《离骚》中兰花芳草就多达十几种，这些兰花芳草，都负载着高度的文化象征意义：表明屈原追求美好事物，品格高洁：屈原佩带它们，就是象征他的品德高尚。

诗人通过“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”这些意象，便营造了清幽、高洁的氛围，表达出诗人高雅的情怀，从而可以看出主人公对爱人的感情是高雅、纯洁的。

我们可以想像一下，在一个风和日丽、莲花盛开的的夏天，主人公泛着一叶扁舟，来到了风景如画的江面上，看到盛开的美丽的莲花，心里想着采摘一朵最漂亮的送给自已的爱人。这时候他的心情是怎么样的呢？心情是欢欣、快乐的。

（2）采之欲遗谁？所思在远道。

提问：这句诗的关键词？（“思”。表达了对远方爱人的思念之情。）此时心情又怎样？为我们的主人公设身处地的想一下。

主人公满怀欢欣的心情采摘了一朵莲花，要送给日日夜夜都思念着的远在天边的爱人。他的爱人在不在自己身边？在哪里？自己的爱人现在正在“远道”。

自己采摘了如此美好的莲花，此刻怎么送给他呢？能送到他手里吗？

这时候心情就瞬间变化了，由原来的欢欣、快乐，顿时一落千丈，变化为怎么样？

变为惆怅与失落了。

（3）还顾望旧乡，长路漫浩浩。

出现两个意象：“旧乡”、“长路”。

“旧乡”,即故乡，那里有自己日日思念的爱人；“还顾”：回头望，当然不能望见故乡的山水，不能望见自己的爱人，看见的是什么？漫浩浩的长路。

“漫浩浩”写出了“路”之“长”，无边无际，给人一种路途绵延不尽的感觉。

“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不

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到也望不着，自己正回头望着以前日日夜夜跟爱人一起生活过的旧乡，“旧乡”的爱人此时也正隔空望着自己吗？路途那么遥远，两人天各一方，相思相爱却不得相见。我们可以想像一下，他的心情会怎样？（孤独、痛苦）

那么“旧乡”和“长路”这两个意象，可以让我们感觉到这时候主人公的心情是孤独、痛苦的。

（4）同心而离居，忧伤以终老。

关键词：忧伤。那主人公的心情是怎样的？忧伤。除了忧伤呢？

主人公与爱人感情深厚，都深爱着对方，但这时却分居两地，远隔天涯。他在想，我们彼此相爱，想“执子之手，与子偕老”，怎奈天各一方，“同心而离居”，更难堪的是，“忧伤以终老”，只能在思念的愁苦中忧伤以至终老一生。

但是两人虽然是离居，一个在天涯，一个在海角，但主人公为什么就不能回家与爱人团聚，而只能“忧伤以终老”呢？ [这就要跟当时的社会背景联系起来了。当时的社会背景是在东汉末年，正处于战乱时期，社会动荡不安，同时自然灾害频发、瘟疫也多次发作，据说东汉末年的瘟疫是中国历史上最大的一次，死亡两千多万人，而当时全国总人口才六千万。在这样一个极其恶劣的社会里，漂泊在外的游子也许再也没有机会回到家乡与家人团聚。这里说的“忧伤以终老”，我们就可以这样理解。]

感情深厚，都深爱着对方，却不能够日日厮守，这是人生一大绝望之事。初中学过的哪首诗中也描述过这种难堪的爱情？《迢迢牵牛星》中牛郎和织女恩爱，却被王母娘娘用发簪划开的银河分隔开，“河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语”，

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

但牛郎和织女还能在每年的七月七日鹊桥相会，分离也是暂时的。

但我们诗中主人公与他爱人之间的分离呢？（是暂时的还是永久的？是永久的）。这种永久的分离，主人公感到怎么样？痛苦和绝望。

如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，只能“忧伤以终老”，

只能带着对彼此的思念在忧伤中孤独地过完一生，这多么令人痛苦和绝望的一件事。所以，这时候主人公的心情除了忧伤，更多的是绝望。

主人公情感变化：欢欣、快乐——惆怅、失落——孤独、痛苦——忧伤、绝望

这情感的变化正是朱光潜所说的“曲折”。

小结：鉴赏诗歌的情感，要从多角度（标题、作者、注释、意象、情点）等入手，每一个角度要互相关联，不能孤立对待。

五、拓展训练：

问：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？

表现了作者怎么样的情感？

答：①用“清秋”“日暮”“月初白”“流萤”“孤灯”等意象，②表现时间的变化，营造了凄清的氛围，表现了作者孤独寂寞的情感。（也可以抓住关键词“独”“闲”，体会作者孤独寂寞的情感。）

六、作业布置

发挥你的想象力，用散文式的语言扩写《涉江采芙蓉》，不少于200字。

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