第一节　“四两拨千斤” --虚词优秀公开课教案

《文言虚词（其乃）》教学设计

石家庄市第二十七中学 杨凤珍

教学目标：

1、知识目标：牢固记忆“其”“乃”两个虚词的用法。

2、能力目标：能够灵活判断解释“其”“乃”的意义和用法。

教学重点：两个文言虚词的判断和使用。

教学难点：文言翻译中时刻有字字落实的观念。

教学方法：归纳法 练习法

教学用具：多媒体

教学过程：

一. 温习旧知导入：

复习“以”字的用法并翻译句子。

今天我们继续来学习文言虚词“其”和“乃”的用法。

二、整理“其”字的用法。

学生整理“其”字用法，教师归纳整理。

投影出示“其”字的用法归纳。

1.用作代词，又分几种情况： ①

第三人称代词。可代人、代物，或表领属。 ②活用为第一人称或第二人称。可译为“我（自己）”“我的”或“你，你的”。 ③指示代词。可译为“这（些）”“那（些）”“那个”“那里”等

。 ④指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。

2.用作副词。

放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等。 3.用作连词。

作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“是……还是”。 4.助词，用在形容词前，无意义

三、“其”字巩固与真题练习。

链接高考

1.（14天津）下列句子中加横线词的意义和用法，相同的一组是（ ） A.君不以贫故竭力佽助

犹不能不以之兴怀 B.民殣于道路

河内凶，则移其民于河东

C.上下相安，而盗贼不作

秦以城求璧而赵不许，曲在赵

D.其庶几于是者与

尔其无忘乃父之志

2.（14山东）下列各组句子中,加横线词的意义和用法相同的一项是（ ） A.不与市中儿嬉敖 客亦知夫水与月乎

B.皆长跪以言 具告以事

C.后虽元帅、万夫长有所陈说 及其所之既倦

D.其见称如此 其皆出于此乎

3.翻译句子 兀术怒，乃设南北两屯，绝楚饷道。承、楚间有樊梁、新开、白马三湖，贼张敌万窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。始受围，菽麦野生，泽有凫茨可采，后皆尽，至屑榆皮食之。（14辽宁《赵立传》） 4.翻译句子 迁右卫大将军，玄宗谓曰：“故事，诸卫大将军与尚书更为之，近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞!”寻徙河南尹，封彭城郡公。（14大纲《韦凑传》） 四、整理“乃”字的用法。

1.用作副词。 ⑴表示前后两事在情理上的顺承或时间上的衔接，可译为“于是、就”“（这）才”等。 ⑵强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟然”“反而”等。 ⑶可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅仅”等。 ⑷用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。 ⑸表示前后并列关系，可译为“又”。 2.代词。 ⑴

用作第二人称，可译为“你的”“你”。 ⑵指示代词，可译为“这”

“这样”。 3.固定结构。 无乃，译为“恐怕……吧” 五、“其”字巩固与真题练习。

链接高考

1.翻译句子

淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。文司国计二年，力遏权幸，权幸深疾之。（14全国卷《韩文传》） 2.翻译句子 至正末，我兵临庆元城下，方国珍惧，乘楼船遁于海。上怒，欲举兵诛之。莫为计，鼎为草表谢，辞甚恭而辩。上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。更以国珍为右丞，鼎亦召至京师。（14山东卷《詹鼎传》） 3.翻译句子 德基记民无罪，自出巡狱，叱卒释之，卒以他辞解。德基槌碎狱门遣之，曰：“若无罪，还告父兄无恐。”乃往告令，令怒，曰：“民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？”德基曰：“犯使君者一匹夫尔，其乡人何罪？且法乃天子法，岂使君解怒具乎？”令意惭，乃已。（14湖北卷《吴德基传》） 六、布置作业

文言语段（注意文中虚词）

七、板书设计

文言虚词

以

其：①代词②副词③连词④助词

乃：①副词②代词③固定结构

八、教学设想与反思

设想：文言虚词比较繁琐，但学生在高一高二已经进行了很多学习，有了积淀，所以总结归纳不用太多时间。高三面临高考，关键是要强化文言虚词的意识。第一轮复习，知识点尽量明确详细，所以目标设定为：1.知识目标：牢固记忆“其”“乃”两个虚词的用法。2.能力目标：能够灵活判断解释“其”“乃”的意义和用法。

反思：文言虚词一直是学生的弱项，这节课的表现差强人意。

1.知识系统全面。虽然学生手中有许多现成的资料，但资料并不是太全面，比如“乃”字中“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”“作计乃尔立”等的用法，学生总结的比较全面，归纳任务顺利完成，因而课堂目标能够按时完成。

2.例子乃高考真题，具有典型性和说服性。学生认真对待。

3.教学目标小而准确，是一次新的尝试，个人感觉比大的课堂容量效果更好。

4.不足之处，练习题还不太全面，不能覆盖所有知识点。