线段的性质优质课教学设计

4.2 直线、射线、线段（2）

教学内容

课本第129页至第131页．

教学目标

1．知识与技能

（1）会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．

（2）理解线段等分点的意义，理解两点间距离的意义，借助现实的情境，•了解“两点之间，线段最短”的线段性质．

2．过程与方法

培养学生的动手操作能力，提高学生的抽象概括能力，能从实际问题中抽象出数学问题，初步学会数学的建模方法．

3．情感态度与价值观

积极参与实验数学活动中，体会数学是解决实际问题的重要工具，通过对解决问题过程的反思，懂得知识源于生活并用于生活．

重、难点与关键

1．重点：画一条线段等于已知线段，比较两条线段的长短是一个重点，•在现实情境中，了解线段的性质“两点之间，线段最短”是另一个重点．

2．难点：画一条线段等于已知线段的尺规作图方法，•正确比较两条线段长短是难点．

3．关键：学生积极参与画图等动手操作的数学活动中，通过小组交流，•获取数学信息是学好本节课知识的关键．

教具准备

直尺、圆规、刻度尺、三根木棒（两根等长）、多媒体设备．

教学过程

一、引入新课

1．提出问题：有一根长木棒，如何从它上面截下一段，•使截下的木棒等于另一根木棒的长？

教师活动：出示长短不同的两根木棒．

学生活动：小组讨论，探索方法，总结出问题的解决方法．

注：教师对学生给出的解决方法，应进行可操作性评价，对好的方法给予鼓励和肯定，以激发学生的学习兴趣．

2．提出数学问题：

上面的问题，可以转化为如下一个数学问题：

已知线段a，画一条线段等于已知线段a．

二、新授

学生活动：独立思考，动手画图，小组讨论交流，总结出问题的解决方法．

教师活动：参与学生小组讨论，指导学生探索问题的解决方法．

1．用刻度尺量出已知线段长，•在画出的射线（或直线）上量出相同长度的一条线段．

- 1 -

2．用尺规截取．（按课本第130页所讲方法）

教师活动：打开电脑，演示尺规作图过程．

板书：画一条线段等于已知线段．

3．思考课本第130页的问题，从中得出数学问题：如何比较两条线段的长短？

4．探索比较两条线段长短的方法：

学生活动：小组交流，总结出比较方法．

教师活动：评价学生总结出的比较方法，并用教具请一个学生进行演示，板书：比较线段的长短．

（1）用刻度尺分别测量出它们的长度进行比较．

（2）用把一条线段移到另一条线段上，端点对齐的方法进行比较．

5．线段长短的比较结果．

学生活动：通过上面的讨论，总结出线段比较结果．

教师活动：用教具（三根木棒）演示线段比较方法，评价学生得出的比较结果，再用多媒体演示两条线段的比较方法和比较结果．

板书：（1）ABCD （3）AB=CD (C)(D)(C)(D)(C)(D)AB AB AB

6．线段的等分点．

（1）线段的中点：

教师活动：用多媒体演示，取线段AB上一点M，移动线段AM到线段MB上，当AM•与MB完全重合时，线段AM=MB，此时点M就叫做线段AB的中点．

板书： AM=MB=1AB 2 （2）线段的等分点：

通过类比线段的中点，可得出线段的三等分点、四等分点．

板书：AMNB AMNPB

AM=MN=NB=11AB AM=MN=NP=PB=AB 34 7．探索线段的性质．

（1）完成课本第132页思考题．

（2）提出问题：

由这个思考题，你能得出线段的性质？

学生活动：联想以前所学知识及生活常识，经过小组讨论，得出直线的性质：两点之间，线段最短．

教师活动：

- 2 -

板书：线段的性质，并用几何语言完整归纳出线段性质．

（3）举例说明线段的性质在生活中的应用．

（4）在直线L上顺次取三点A、B、C，使得AB=4cm，BC=3cm，如果O是线段AC的中点，求线段OB的长度．

注：这两个问题先请学生在小组中独立完成后进行交流，教师再作评价．

8．两点的距离．

教师活动：讲解两点的距离定义．

三、课堂小结

1．本节课学会了画一条线段等于已知线段，学会了比较线段的长短．

2．本节课学习了线段的性质和两点间距离的定义．

3．懂得了知识来源于生活并用于生活的道理．

四、作业布置

1．课本第133页至第114页习题4．2第5、6、7、8、9、11题．

2．选用课时作业设计．

- 3 -