分橘子优质课教案设计是什么类型的资料？

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分橘子优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：分橘子优质课教案设计

正文

分橘子

首案编写:侯路芳

教学目标:

1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。

3.在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。

养成教育训练点:

培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

教学重点:

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

教学难点:

通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。

教学过程:

一、导入

1.复习除法竖式。

2.星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子?

你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每4个放一盘,14个可以放几盘?出示1。

二、新课探索

(一)分橘子

1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。

每盘放4个橘子,14个可以放几盘,你会算吗?

2.算一算、议一议。

由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。

14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

先写“÷”,表示除号,把要分的14个苹果,也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4,也就是除数写在“÷”的右边。

通过动手实际操作,理解有余数除法。

一商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。

二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把12写在被除数14的下面,相同数位对齐。

三减:每盘放4个,放3盘正好分走12个,从总数14里减去分走的12,14—12=2,看竖式说一说每部分表示什么?

写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写6个点,再写余数,在竖式下面写答。

(1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3(盘)……2(个)

(2)你能试着算一算,你的计算结果对吗?

(3)完成试一试(2)。

比较两道题的余数和除数,你发现了什么?

余数都比除数小。

被除数相同,除数不同,商不同。

三、巩固练习

1.通过练习,你发现什么?(余数都比除数小)

2.思考

余数怎么都比除数小?

四、课堂小结

本节课你学习到了什么?

教学反思:

本节课是关于有余数除法的课,学生要认识什么是余数,还要明白余数要比除数小的道理,这些都要通过学生自己动手操作才行,同时还要巩固上一节课的除法竖式。学习有余数的除法,我认为比较好的方法就是让学生通过摆物品在实际操作中去感受,一种是刚好分完,没有剩余的;而另外一种就是平均分后还有剩余的又不够每个人至少再分一个的。接下来又要让学生通过练习,在练习中发现余数一定要比除数小。从本次课来看,开展这样的活动,一节课的时间是远远不够的,而往下翻了几页教材,发现每节课的教学内容偏多,大多是一个知识点就有两页的内容,所以在接下来的课堂中,只能去掉教材上的一些练习题才有办法完成,但是不知道这样,学生有没有办法真正掌握到知识。

资料摘要

分橘子优质课教案设计

分橘子优质课教案设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：分橘子优质课教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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