1 鲧禹治水名师教学视频（文字实录）

月 日（星期 ） 总第 1 课时

课 题

1 鲧禹治水

教

学

目

标

课 型

新授

教 学

重 点

教 学

难 点

教 学

用 具

教学环节

一、观看视频或图片

二、自读课文，整体感知

三、自学知识目学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一标

片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

能力目正确、流利地朗读课文。

标

情感目体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自标

然、爱护人类的崇高精神

学习生字新词，理清课文脉络。

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

1．生字词语卡片。

教学方法

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

讲授法、讨论法、读书法

教 学 过 程 设 计

教 师 活 动

1．播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

2．说说你看到了什么？想到了什么？

3．小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

学生活动

教学随笔

学生认真观看

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

反馈，交流互动

四、理清脉络，练习概括

五、学习课文，了解鲧治水

六、课堂小结

七、布置作业

学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质

板书设 1 鲧禹治水 计

鲧治水的方法： ①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

鲧治水的结果：

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

3．教师强调字词难点。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

鲧治水的方法。

教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

1．朗读课文。

2．看拼音。写词语。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

教学反思：

1.

教学的成败得失：

2.

学生的信息反馈：

3.

今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 2 课时

课 题

教

学

目

标

1 鲧禹治水

课 型

新授

教 知识目继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

标

能力目前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想标

象丰富、情节离奇的特点。

情感目品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改标

造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

学

重 点

教 学

难 点

教 学

用 具

教学环节

一、复习旧知，谈话导入

二、继续学文，了解禹治水

三、对比

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

有关大禹的介绍资料。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教 学 过 程 设 计

教 师 活 动

1 说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

2 教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

指名反馈，全班交流。

（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

学生活动

学生自由发言，相互评议、补充。

认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

学生独立阅读，品析语句。

四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

体会作者选取典型事例围绕一个中教学随笔

鲧禹治水，再悟精神品质

四、体会神话传说的特点

五、课堂小结

六、布置作业

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西心句进行具到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，体描写的方治服了洪水。

法。

1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，有感情地齐读课文最后让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天一个自然段。

帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法学生抓住像“鲧的出现”来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与“神龟和神大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命鸟帮助鲧偷的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三取息壤”“息壤的神奇”过家门而不入。

神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情“大禹的出节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓世”“神龟运送土石”“应了他们征服自然的美好愿望。

教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天龙在地上划帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情出深沟”等内人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充容，体会神话满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好传说的特点

愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，交流课外搜虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智集的有关大禹的资料，进慧，通过努力是可以战胜灾难的。

一步认识人1．有感情地朗读课文。

物

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

板书设 1 鲧禹治水

计

神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教学反思：

1.教学的成败得失：

2.学生的信息反馈：

3.今后的教学建议：