资料摘要
《夸父逐日》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。（2）理解课文内容，讲述夸父追月的故事。（3）理解夸父的表现，从中体会夸父的精神。（4）正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法（1）自学生字词，联系课文内容及查阅字典，理解词义。（2）借助工具书和注释，读懂
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- 所属课文：3 夸父逐日
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- 2026-09-04 22:17:37
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- 学校：朝阳县木头城子镇满达小学
3 夸父逐日教学评价实录
未知
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关键词：3 夸父逐日教学评价实录
正文
《夸父逐日》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
（2）理解课文内容，讲述夸父追月的故事。
（3）理解夸父的表现，从中体会夸父的精神。
（4）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
（1）自学生字词，联系课文内容及查阅字典，理解词义。
（2）借助工具书和注释，读懂课文内容。
（3）在理解的基础上流利朗读，练习背诵。
3、情感、态度与价值观:激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。
课时安排：3课时
教学准备：让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
第一课时
教学时间：
教学设计：
课前三分钟：
悯农（一）李绅（唐）
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。（四海：指全国。闲田：荒芜的土地。犹：还。）（作者同情农民在丰收中的悲惨遭遇。抨击不公平的社会制度。）
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。
6、读课题，并理解。
（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结，出示自学提示。
（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习，小组交流。
4、读议交流。
（1）弄懂词句的意思。
参考：
逐走——追赶，赛跑。 入日——太阳落山的地方。 欲——想要。
饮——渴。 河、渭——黄河与渭水。 大泽——大湖
至末——道途中。 弃——遗弃。 邓林——桃林。
（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考
证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”
。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”
，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）
四、拓展阅读：《山海经》小组交流感受
五、总结
六、作业：背诵课文
板书设计：3、夸父逐日
渭 邓
逐走 欲得饮
教学反思：
文档信息
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