3 夸父逐日教案及板书设计

课题

语六下 3 夸父逐日

1、认识并会写2个生字，理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课教学目标

文，理解一些文言字词的意思。

3、感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课教学重

难

点

文，理解一些文言字词的意思。

难点

感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

学法指导

课型

1、讲授法 2、自主学习法 3、讨论法4、以读促悟法

精读

课时

2 主备人

徐明发

审核人

第1课时

刘利彬

1、初读课文，了解大意。

2、学习2个会写字，掌握重点词语，借助注释和工具书读懂课文，理解一些文言字词的意思。

学习过程

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业，让学生利用网络平台搜集资料：预习课文，搜集一些神话故事的资料。

预习导引

2、把课文读通顺，查字典理解不懂的词语，自学生字（字音、

部首、组词）。

3、提出质疑。

一、新课导入

请同学们说一下，你听说过哪些神话故事？(生自由发言，引聚说神话，出下文) 引入新课，

这节课我们来学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法，

反映了古代人民同自然界的斗争。《夸父逐日》选自《山海经》，“逐日”是追赶太阳的意思。(教师板书课题) 你知道哪些描写太阳的词语？

1 个性补充

二、初读课文，整体感知

1、师范读。

2、学生自由朗读。

3、指名朗读，教师指导。

4、学生再读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。(师生共同纠错正音) 5、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点。(可以从字音、语气、语调等几个方初读课文，面进行评价) 整体感知

6、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。(小组交流，

解疑) 7、试着用自己的话讲述短文的主要内容，了解夸父逐日的故事。

(巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。) 三、品读课文，认知贯通

1、正确、流利地齐读课文。

2、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

品读课文，认知贯通

自主思考

合作交流

教师指导

3、学生交流自学成果，教师纠正、指导、梳理。

(1)夸父与日逐走，入日。

①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

(2)渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭河。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。

(3)河、渭不足，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭河的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。

2

(4)未至，道渴而死。

①未至：没有赶到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，就在半路上渴死了。

(5)弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

4、学生再将各句的意思连起来讲述《夸父逐日》的意思。

5、学生齐读全文。

6、这篇神话用了几个画面来描述夸父？

(逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化为邓林。)

1、这个故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？把故归纳小结

事的起因、经过、结果连起来，说一说课文的主要内容。

2、书写生字三要：一要仔细看，二要认真写，三要对照。

课堂作业

熟读课文，尝试背诵。

3 夸父逐日

板书设计

逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死—

—弃杖化为邓林。

课后反思

教学素材

PPT

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