4.认识24时记时法优秀说课稿

《24时记时法》教学实践与思考

唐永玲

淮阴师范学院第一附属小学

【教材依据】：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书

数学》三年级上册第五单元第1课时，课本第49～51页。

【设计理念】：

1. 捕捉学生感兴趣的素材，激发学生的学习激情。

学生在一、二年级已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识，已经会认识钟面上的一些时刻。本节课学习的重点主要是认识24时记时法之间的相互转化。由于24时记时法在日常生活中应用广泛，学生平时在生活中也有一定的接触，因此本节课的学习一定要激活学习已有的生活经验，利用学生熟悉的、感兴趣的素材来组织教学，有助于学生逐步加深对24时记时法的感知和体验。

2．充分体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

结合学生的生活经验和已有的知识来创设一些生活情境和富有情趣的、有意义的活动，让孩子在实际体验中理解知识，从而使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。本课从学生熟知的公交车站牌、营业时间、火车票入手，让学生能灵活运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。帮助学生树立起学好数学、用好数学的意识。

3.

注重帮助学生建立时间观念

时间的概念比较抽象，本课力求通过具体的场景和有趣的活动，引导学生在认识、学习、应用两种记时方法的过程中，感知和体验时间，并逐步建立起时间观念。

【教学目标】：

1．通过具体的生活情境，引导学生认识一天有24小时，了解24时记时法，

会24时记时法表示一天中的某一时刻。

2．结合生活实际，能进行24时记时法和普通记时法之间的换算，体会24时记时法在日常生活中的应用。

3．在数学学习的过程中，建立时间观念，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

【教学重点】：会用24时记时法表示一天中的某一时刻，能正确进行两种记时法之间的换算。

【教学难点】：能正确进行两种记时法之间的换算。

【教学准备】：自制的多媒体课件一套。

【教学过程】：

一、创设情境 激起求知欲

小朋友们喜欢看电视吗？老师给大家带来了中央少儿频道星期天的节目预报，一起听听吧。（多媒体播放节目预报）

你喜欢其中的哪一档电视节目？它大概在一天的什么时候播出？

“神奇之窗”15：00时播出，钟面上有15吗？你知道是怎么回事吗？对，这就是我们今天要研究的一种新的记时方法——“24时记时法”。

（反思：引导学生在自己的熟悉的电视节目播放时间的情境中学习新知，学生兴趣盎然，可以有力地调动学生参与学习的主动性和积极性。）

二、自主探究 新知学习

1．感受一天有24小时，认识24时记时法。

（1）认识0时。

小朋友们知道新年的钟声是在什么时候敲响的吗？多媒体播放春节联欢晚会0点倒计时录像，和学生一起重温那美好时刻。

（2）认识第一圈的时间。

夜里12时是旧的一天的结束，日出是新的一天的开始，有可以称为“0时”。想想0时，你可能在干什么？对，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中悄悄地开始了。（多媒体播放动画，时针、分针在转动）现在是凌晨1时，凌晨2时……，夜色渐渐退去，太阳出来了。现在是上午几时？上午8时，你可能在干什么？时间永不停止，现在几时（中午12时）？中午12时，你可能在干什

么？从0时到现在的12时，时针转了几圈？一共经过了多少小时？（多媒体用红色彩条表示）一天结束了吗？

（3）

认识第2圈的时间。

时间还要继续转第2圈（多媒体播放动画，时针、分针在转动）。这里有出现了1时，应该怎么表示呢？为什么可以用13时来表示？下午2时还可以怎么表示？（14时）下午3时呢？太阳落山了，夜幕渐渐降临，现在是几时？还可以怎么表示？（晚上7时、19时）你是怎么想的？时间马不停蹄，又回到了夜深人静的时候，现在是几时？（24时）

（4）

认识24时记时法

像这种用从0时到24时来表示一天24小时的记时方法叫“24时记时法”

2．认识普通记时法。

（1）刚才的节目预报就是24时记时法来表示的时间的，“神奇之窗”15：00时播出，也就是我们平时所说的几时呢？（板书：下午3：00）

（2）其它节目的播出时间我们平时是怎么说的呢？先和同桌交流，在集体交流。

（3）小结：像我们平时说的上午9时、下午3时、晚上7时，这种表示时间的方法叫“普通记时法”。

3．探索两种记时法之间的关系。

（1）探索比较两种记时法的不同点。

观察比较这两种记时法在书写形式上有什么不同呢？

先小组交流，再集体交流。

小结：普通记时法是用钟面上的1～12来表示时间的，但一天有24小时，为了区别第一圈和第二圈得时间，就要在第二圈时间的前面加上时间词。而24小时记时法是用1～24来表示一天24小时的，不需要加时间词。

（2）探索两种记时法的联系。

这两种记时法之间有什么联系呢？怎样把24时记时法转化为普通记时法？怎样把普通记时法转化为24时记时法？小组讨论交流，再集体交流。

练习：用两种记时法表示下图中的时刻。（课本第49页最下面的3幅图

和第50页“想想做做”第一题的3幅图）

（3）你喜欢用哪种记时法表示时间？说说你的理由。

学生自由发表意见。

教师小结：其实这两种记时法都有自己的优越性，普通记时法在日常生活中用得比较多，而在比较正规的场合如科研、交通等方面，24时记时法用得比较多。

你还在哪儿见过用24时记时法来表示时间的？

（设计意图：利用多媒体动态演示标有太阳、月亮的时钟图与彩条图，引导学生感知一天里时钟要走两圈，正好是24小时。再通过小组合作、探索交流的形式自主探究两种记时法之间的区别和联系，在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

三、分层练习、巩固深化。

1．结合生活情境，解决实际问题。

（1）出示我校门口中国银行的营业时间表。

引导：○1这家银行上午几时几分开始营业，下午几时停止？

○2我校的张会计今天下午5时30分去这家银行交学校上月的电费，可以吗？说说你的理由。

（2）出示33路公交车站牌上的服务时间表。

引导：33路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？

（3）出示禁止汽车通行的标志。

引导：○1从上午几时几分到晚上几时几分这段路禁止汽车通行？

○2王叔叔想在下午4：00开车通过这条路段可以吗？

（4）出示一张淮安到北京的火车票。

引导：○1这列火车几时几分开出？

○2妈妈去北京，她上午几时前到淮安火车站比较合适？

（设计意图：

恰当地运用多媒体动画的功能，给学生展示一些图片，引导学生在有意义的情境中体验24时记时法，引导学生根据给出的实际问题读一读，理解其含义，并能在学生熟悉的生活情境中解决一些有意义的、现实的数

学问题，积累学生的生活经验，也使得我们的数学课堂更加具有生命力，使得数学知识更具活力。）

2.用24时记时法播报下面的节目。（“想想做做”第七题）

师：告诉大家一个好消息，我校准备成立红领巾广播站，要招聘一些广播员，招聘的条件是：用24时记时法播报下面的节目，想试试吗？

同桌练习，再指名播报节目。

（反思：通过创设招聘广播员的情境，引导学生大胆地进行数学表达，用24时记时法来播报节目，学生兴趣盎然，积极性非常高，这里也培养了学生敢于表达、乐于表达的能力。）

3．小小设计师：给下面的钟面画上时针。（“想想做做”第6题）

4．看着钟面想一想，这时你可能在做什么？（“想想做做”第6题）

（设计意图：在学生初步认识24时记时法后，引导学生交流哪些地方会用到24时记时法记录时间，教师向学生提供了大量生活实例，丰富学生对24时记时法的认识，体会24时记时法在生活中的广泛应用。又创设一些活动情境，引导学生在感兴趣的活动中巩固、应用所学知识。）

四、全课总结。

1．今天我们一起认识了“24时记时法”，你学得怎样？给你感受最深的是什么？

2．我们的古人是怎样掌握时间的呢？多媒体播放：课本第52页的“你知道吗”。

我们古人在生活和劳动中发明了钟表，就是要提醒我们后人一定要珍惜时间，你打算怎样珍惜时间？

（设计意图：通过前面的学习、体验、应用24时记时法，学生初步建立了时间观念，再通过欣赏古人掌握时间的历史过程，引导学生体会时间的宝贵，恰到好处地增强了学生的时间观念。）

3．课外实践。

出示一张我校的秋季作息时间表，说说是用哪种记时法来表示的？你能把它改成用24时记时法来表示吗？课后自己独立完成。

完成后想一想，我们学校的作息时间表用哪种记时法表示比较好？如果你认为用24时记时法表示比较好，可以向校长办公室提出你的建议。

《24时记时法》教学课后反思

学生在一、二年级已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识，已经会认识钟面上的一些时刻。本节课学习的重点主要是认识24时记时法，能体会两种记时法之间的不同与联系，并能进行两种记时法之间的相互转化。由于24时记时法在日常生活中应用广泛，学生平时在生活中也有一定的接触，因此本节课的学习一定要激活学生已有的生活经验，利用学生熟悉的、感兴趣的素材来组织教学，有助于学生逐步加深对24时记时法的感知和体验。本节课的教学我认为我做到了以下几点：

1．从学生的生活实际出发，充分利用学生已有的生活经验展

开教学。力将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而小学数学知识的学习，应从学生熟悉的感兴趣的现实生活中寻找学科知识的原型，寻找贴近学生的生活体验的事例，从学生已有的认知结构出发，找到契合点，去触动学生心灵，激发学生主动参与的积极性。本课选取了学生非常感兴趣的电视节目预报的情境，以吸引学生很快地主动参与到新知的学习活动中。

2．重视在数学学习过程中让学生感受数学的应用价值和文

化价值。

数学来源于生活，又应用于生活，本课捕捉到一些与学生生活紧密联系的生活情境，引导学生在熟悉的生活情境中解决一些有意义的、现实的数学问题，积累学生的生活经验，如：公交车站牌上的服务时间、银行的营业时间、火车票上的时间等情境入手，引导学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，也使我们的数学课堂更加具有生命力，使得数学知识更具有活力。本课中还通过向学生介绍了人类的计时工具和方法发展的大致历程，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识，也鼓励学生课后进一步查阅了解更多的有关时间的知识，不断丰富对时间的认识。

3．注重学生间的自言探究、合作交流活动。

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用小组讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，如：本课中通过小组合作、探索交流的形式自主探究两种记时法之间的区别和联系，在合作探究新知识的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同的精神财富，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。