22 陆羽与《茶经》教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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22 陆羽与《茶经》教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：22 陆羽与《茶经》教案设计（一等奖）

正文

22.

《陆羽与茶经》第二课时教学设计

【教学目标】 1、指导学生朗读和默读课文，了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文。3，了解课文在写作上有哪些特点？

【教学重点】理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

【教学难点】引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文

【教学过程】

一、定向诱导

1. 同学们，上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文。今天老师为大家带下面请同学们翻开书，迅速浏览课文，想一想文中哪一个词最能准确的评价陆羽？（茶圣）陆羽为什么被后人称为“茶圣”？这节课让我们到文中找出依据是什么？

听写词语。

3 .

回顾课文内容。

出示学习目标

：

A.指导学生朗读和默读课文，了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。

B. 引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文。

C.了解课文在写作上有哪些特点? 二．自学探究

小组讨论学习

关于陆羽的三个小故事，边读边批注个人体会。学生抓相关语句，扣住重点词句品味，体会，感受

汇报交流 (一)、辨别江水，精通茶艺（2-8自然段）。

（1）学生分角色朗读，结合第一幅插图（陆

羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。）想象当时情景，感受人物形象。从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？

——（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）

（2）

陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话）

（3）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？引导生结合学习链接理解

过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为茶圣仅仅是因为他精通茶艺吗？

（二）拒绝做官，纂写茶经

（1）出示自学提示：1，陆羽为什么要写茶经？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里你有什么感受？

（2）为了写茶经，陆羽做了什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到那些困难，读到这里你又有怎样的感受？

(3)茶经是怎样一部书？有何价值？

（三）推广茶艺，陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

过渡：同学们现在对茶圣又有哪些新的理解？

三．讨论解疑

同学们还有哪些不明白的？

四．总结反馈，品文赏析

这片文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。找出最令自己欣赏的地方，并说出欣赏的理由。

1，写作思路，总起——分述

2，首尾呼应

3，详略得当，重点突出

4，过渡自然抓住陆羽的动作，语言描写突出人物的特点

5，利用具体数字突出陆羽撰写茶经的巨大付出，具有很强的说服力。

小结：本文采用总分的结构：首尾呼应，过渡自然：三件事有详有略，重点突出;这些写作方法我们在写作中可以学着运用。

板书设计：

茶圣

1，辨别江水，精通茶艺

2.撰写茶经，人品高尚，志向远大

3.推广茶艺，甘于奉献

（最详）

(略写）

（较详）

资料摘要

22 陆羽与《茶经》教案设计（一等奖）