13 海水为什么是蓝的公开课教案

《海水为什么是蓝的》

教材简析：

课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

设计理念：

本课教学根据议论性散文的特点，紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学目标

1．指导学生朗读课文，把握课文内容。

2．了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

3．引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

4.帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

教学重点：

拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：

理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

教学准备：

1．查找印度科学家拉曼的资料。

2．预习课文，初步了解课文主要内容。

教学设计：

一、复习导入

1．用自己的话说说课文主要写了哪些内容。

2、说说男孩留给你的印象。

3．男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，终于探明了“海水为什么是蓝

的”原因，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。

1．默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？

2．小组讨论。

A．交流汇报：

预设：探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。

导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？

指读课文9—11自然段，

B．理解句子：那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？

学生联系上下文谈感受。

C．小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

（2）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。

A．读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。

首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

B．拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？

结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

4．结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？

三、总结课文，拓展延伸

1．最后一段在文中起什么作用。

2．通过这节课的学习，你有什么收获。

3、了解有关科学探索的名人名言。

四、布置作业

1．阅读牛顿、瓦特、爱迪生等其他科学家开动脑筋，进行发明创造的故事。

板书设计

13、海水为什么是蓝的

做出解释 母子谈话 男孩儿问题不断

充满好奇 海水为什么是蓝的

解释原因 反射天空颜色

怀疑研究 深感愧疚 内心一震

深入研究 数据充分

得出结论 散射阳光

成果显著 登上奖台

提醒世人 在“已知”中追求“未知”

《海水为什么是蓝的》教学反思

《海水为什么是蓝的》这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。对于这样一篇科普性说明文如何设计，尤其是在设计上要凸现学校课改的“问题解决共同体模式”的设计理念，我尝试从问题入手，让学生带着问题自读、研读、合作探究，真正达到对文本理解的目的。孩子们学完之后，我觉得有以下收获:：

一、巧设问题，引发学生思考的欲望。

问题设计的难易程度，巧妙与否，是激发孩子学习的关键。整节课，我只提出了四个问题：一是从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？抓住男孩的问题，来感受男孩的“好保持好奇

勇于探索

不断追求

走向成功

奇心”，引出印度物理学家拉曼，为课文的学习做好铺垫。紧接着，我充分让学生研读课文，思考第二个问题：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？在教学中引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。第三：拉曼研究“海水为什么是蓝的”的经过和结果。最后，结合课文内容，引导学生思考：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？让学生领悟好奇心在科学研究中的重要性。让学生进一步理解好奇心的作用，以此加深对文本内容的领悟。

二、研读探究，引发学生交流的信心

因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，教学中，教师采用先学后教的模式，让学生根据导学提纲研读探究完成，在其过程中，先组内交流，再小组代表交流，激发孩子交流的欲望，并适时给孩子鼓励，以激发孩子交流的信心。以此来培养了学生独立思考的能力，以及团结协作的能力。

三、应用媒体，激发学生学习的兴趣 这节课通过精心制作课件，运用生动直观的多媒体课件教学大大地激发了学生学习的兴趣，使抽象的内容变得易懂，让课内外知识得到了延伸，又能抓住重点词、句指导学生学习，通过读、思、议环节较好地突破了重难点。让学生在轻松愉悦中学习，学生学习兴趣浓，变得愿学、乐学。

但是整节课教学下来，总感觉有什么不对，思之再三，可能存在以下不足：

首先，对于这样的课文留给学生自读的时间太少了，教师自身有些地方挖掘可能太细，因而是否有些烦琐；其次，对于海水为什么是蓝的补充资料，应该让孩子自己去找寻答案，这样也更能激发孩子探索知识的好奇心，培养孩子探究新知的能力；再者，在小组交流时，孩子没以往积极主动，课堂气氛有些紧张、沉闷；不过我将会继续努力，让自己的教学更上一台阶。