1 鲧禹治水公开课教案

【教学内容】

语文S版六年级下册百花园八第1课《鲧禹治水》

【教学概念】《山海经》

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

鲧：是传说中的一位善良的天神。

禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

神话：神话由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的理解与想象的故事，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。

【学习目标】

1.我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

2.我能讲讲鲧禹治水的故事。

【实物配对】

创设情境与体验的配对，知识与方法的配对，内容与感受的配对。 【教具准备】

1、教师准备：

课件

2、学生准备：

自己理解的词语相关的实物、图片。

【所涉及的三个层级问题】

1.课文写了什么内容？ 2.鲧禹父子为什么要治理洪水？

3.你觉得鲧禹共同的精神是什么？

【课时安排】

两个课时

【教学思路】

第一课时

学习目标1.我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

2.我能通过朗读课文，理清文章的脉络。

一、

谈话导入，明确要求

1.概念——介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2.概念——神话：

（1）师：今天就让我们走进《鲧禹治水》这个神话，什么是神话？

（2）学生分享了解（结合已有经验）

（3）出示概念：神话由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的理解与想象的故事，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。

二、小组活动，完成目标一

1、出示目标，解读目标：

（1）我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

（2）解读目标：学什么？怎么学？

我们知道了学什么？怎么学？就让我们走进小组活动，小组活动时，老师有一个提示。

2、小组活动：

自学：自读课文，圈画不理解的词语。

群学：（1）提出不理解的词语，组内解答。（2）总结未解决的，准备在班内提出。

3、展示：

（1）解疑答惑。

（2）分享所得。

重点词语的解释

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4、师生评价。

5、师总结：

（1）对于本课的词语、概念，还有什么问题吗？

（2）刚才我们运用不同的方法理解了本课的词语，现在我们来完成过学习目标二。

三、小组活动，完成目标二：

自学：我能说说文章脉络的过程。

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2预设：概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

3.展示分享。

4.教师总结：

四、梳理整合，共同成长：

这节课的学习，让你有哪些收获？

五、完成当堂检测

六、板书设计：

1 鲧禹治水

《山海经》神话

起因

鲧治水

禹治水

第二课时

学习目标：1.我能讲讲鲧禹治水的故事。

2.我能分享自己知道的神话故事。

一、复习引入、明确概念

1．认读词语（课件）

一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险

汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻

2.概念——鲧禹的处理：

（1）师：对于鲧禹你有哪些了解？

（2）学生分享了解（结合搜集到的资料）

（3）鲧：是传说中的一位善良的天神。

禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、学习目标一、我能讲讲鲧禹治水的故事。

1．自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

2．互学交流体会。

预设

交流一：鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

预设

交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④

你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

预设

交流三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

B．治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】

C．治水过程：

a．大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

预设 交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改

造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、学习目标2、我能分享自己知道的神话故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

四、板书设计：

鲧禹治水

鲧 偷宝物

治水前： 走遍 摸清

禹 治水开始： 亲自 率领

治水过程： 大山横当 烈日当空

毒虫猛兽

天寒地冻