14 让它们自由生息教学设计及课堂实录

课题名称： 《让它们自由生息》

一、教学内容分析

《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是

国际性城市的独特之处。这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。表现了

人与自然和谐、

人与动物和谐相处的生活情态。

二、教学目标

知识与技能: 有感情地朗读课文,感受日内瓦的美丽。

读句子,联系上下文体会加点词的作用。

理解课文内容,体会日内瓦人对大自然的热爱之情,懂得要保护环境。

了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

过程与方法: 抓重点词、句,用心体会关键词句在表情达意中的作用。

指导感情朗读重点语段,理解课文内容。

通过口味语言,感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况。

情感态度与价值观: 有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。

体会日内瓦人对大自然的热爱,懂得要保护、爱护环境。

。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是四年级的学生,他们对一切事物充满了好奇心,求知欲望强,有一定的探究能力,阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此,我从课题入手,让学生读题质疑,激发他们的探究欲望,自读自悟;在教学过程中,我借助多媒体课件、创设情景,帮助学生理解课文内容,进入到课文描写的特殊意境,理解日内瓦这座城市的与众不同。

,我还创设情景,让学生进行说话训练:“假如你是这里的一只小鸟,你会怎样对别人介绍你在日内瓦快乐、自由生活的?”

四、教学重点及难点

重点:了解课文叙述顺序,把握文章内容,感受日内瓦的美丽,懂得要保护环境。

难点;理解“人工草皮与野草只有高低之分,没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊严”的深刻含义。

六、教学过程

一、定向·诱导

1、复习导入：

（1）、今天，咱们接着来学习课文《让它们自由生息》。通过上节课的学习，谁能说说课题中“它们”指的是什么？

（2）、板书：野草

小鸟

2、出示学习目标：

（1）、理解课文内容，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况。体会日内瓦人对大自然的热爱。

（2）、学习课文的写作方法。

二、自学·探究

1、日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

2、观看图片，感受野草自由生息的状况。说一说：看到这样自由、欣欣向荣的野草，你想说些什么，做些什么？

3、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

4、在日内瓦还有什么在自由生息？

三、讨论·解疑

1、课文在描写野草和鸟儿在这里自由生息时，使用了哪些写作方法？（过渡句、中心句）使用这些写作方法有什么好处？

重点出示：日内瓦的鸟儿也像野草般自由生息。

（１）“也”说明什么？对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下）

2、你还有什么问题要问吗？

四、反馈·总结

1、.围绕中心句、过渡句写两段话。

淇河的风光十分秀丽。 淇河不但风光秀丽，而且物产丰富。

2、学完课文，你有什么感受？

作业设计：写一写学完课文后的感受。

五、板书设计

让它们自由生息

野草 鸟儿 随处可见 活得自在、有尊严

定期修剪、养护 人与自然的和谐