3 一只贝教学内容

《一只贝》教学设计

学情分析：

小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯

，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。由于本班学生有一部分基础比较差，思维不够活跃不爱发言以及胆小不敢说等特点，在教学设计时注重问题的难度要相对降低。

教材分析：

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，作者给我们展示这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人敬佩，它的遭遇令人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

3、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才能创造了辉煌。

教学重点、难点： 1、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

2、学习作者借物喻人的写法。

教学课时：

第二课时

教学准备： 多媒体课件

教学方法：

“四字六步”教学法

教学过程：

一、督预示标：

我们班的口号是：

好习惯终生受用！

四一班因我而精彩！

师：相信同学们这节课是最棒的，最精神的。

1、板书课题

老师给同学们带来了一件礼物（出示屏幕图片），这是什么？

师：今天我们来学习一只贝的故事，也希望同学们喜欢。（板书课题）齐读课题

2、检查预习

老师来检查一下同学们的预习情况，课文有几个自然段？（出示课件）老师这里有一组生字，（出示生字）成成你来读一读？你的声音真响亮，读音也很准确，能带着大家一起读吗？

通过检查，老师发现同学们预习的还不错，以后要坚持养成课前预习的习惯。

3、出示学习目标

我们一起来看本节课的学习目标（出示学习目标）请同学们自由朗读。

二、自学梳理：

请同学们打开课本，摆好读书的姿势，我们在读书的时候要注意身体的健康。准备好了，听老师的读书要求，请同学们快速默读课文，读准字音，我们要养成不动笔墨不读书的习惯，在不懂的地方，划上问号，提出自己的问题，听清楚了，同学们就开始读书吧

读完的同学请用眼神示意老师，爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。通过读课文，你还想知道哪些问题？（你真是一个会思考的孩子，你提到问题很有价值。）大家提的问题正是我们本节课所要学习、讨论的内容。（出示自学提纲）我们一起来读一下，听清楚学习任务，请同学们抓紧时间开始自学吧！

三、小组答疑：

自学中没有解决的问题，同学们带到小组内，合作学习，一起去寻找你们想要的答案吧！每组推选一位代表，负责展示本小组学习讨论的成果。

教师巡视、指导。

四、展示评价：

各小组讨论的很激烈，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？（板书：一只贝）

师：（板书

“可怜、可敬”），还有吗？

师：刚才有个同学说这是一只可怜的贝，课文中哪一自然段写了贝的可怜？

师：出示大屏幕第三自然段，请齐读这一段。

师：你从哪些句子中看出这是一只可怜的贝？你能读读这些句吗？

师：上节课我们讲到了，漂亮的贝壳常常被孩子们捡起，用花丝线串着系在脖子上，获得大人们的称赞，大人们是怎么称赞的？你能美美的来读一读这些句子吗？但是，这只贝有没有被孩子们捡起，是因为什么？

师：你能把它读出来吗？

师；读得真好，通过这些句子你感受到了什么？你能把这种感受读出来吗？你能具体说说你是从文中哪些词中体会出来的？这些词在文中应该怎么读？

师：会读书的人总会邂逅不期而至的美丽，孩子们善于抓住文中重点词、句来理解课文，真好。有了你的体会再读课文，也许味道就不一样了，带着你的体会再来朗读这段话。

师：在同学们的体会中有一个词深深地印在我的脑海里，它就是“折磨”（板书折磨）

师：，透过“折磨”，透过这段话，你仿佛看到了什么？

师：如果那是粒松软圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少一些，可偏偏是一粒——（生：十分坚硬的沙子）。

师；如果说这粒沙子只是坚硬也就罢了，可它偏偏——（生；带着棱角）。

师：多可怜的贝啊！让我们一起走过贝那痛苦的一生吧。这只贝曾经和别的贝一样，在海里快活地游玩，谁知一粒沙子钻进了它的壳里，它立刻感到一种钻心的疼痛，因为——读（生：那是一粒十分坚硬的沙子，无论如何不能挤碎它。。。。。。但它默默的，它说不出来。）

师：一个月过去了，这只贝用力地磨着这粒沙子，甚至它那软软的身子都流出了血，它发现那是粒——读（生：那是一粒十分坚硬的沙子，无论如何不能挤碎它。。。。。。但它默默的，它说不出来。）

师：一年过去了，这只贝的壳上变得暗淡无光，它再也不能像其它贝一样高高地浮在潮头上了，因为它发现那真是一粒——读（生：十分坚硬的沙子，无论如何不能挤碎它。。。。。。但它默默的，它说不出来。）

师：潮来又潮去，这只贝永远地留在了沙滩上。

过渡：人们总是喜欢美丽的事物，但只有外表的美，总会让人产生一种审美的疲劳，孩子们玩腻了那些漂亮的贝壳，又到沙滩上去捡更漂亮的，这次他们捡到了什么？

师：孩子们发现珍珠是什么样的心情？你能把这种心情读出来吗？

珍珠是哪儿来的呢？

（板书“磨制珍珠”）

师：想象一下，贝在磨制珍珠的过程中可能会怎样？

师：它可能会….也可能会…还有可能会….但它放弃过吗？停止过吗？

是呀！一粒沙子钻进了贝的壳里，让它变得——（生：十分丑陋）。让它

受尽了——（生：内在的折磨）。让它失去了——（生：做贝的荣誉）。但它并没有放弃，而是用——（生：血和肉磨制出一颗大珍珠。）这时候，你还觉得这只贝可怜吗？在可怜的背后更隐藏着什么？——（板书：可敬。）让我们带着崇敬的感情再来读读这段话。

五、联系拓展：

1 、

师：我们说这只贝可敬，难道仅仅因为它磨出一颗珍珠吗？更因为什么？

师：什么样的精神？（板书：永不放弃）

2、师：孩子们，在我们的生活学习中，你有没有遇到过困难？你是怎么做的？你真是个坚持不放弃的孩子. 师：学了这篇课文，这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，你想到些什么，请写下来。

学生写感受，教师巡视，适时指点、评价、鼓励、肯定、表扬。

师：如果贝听见了，它一定会感到欣慰的，请坐。

师：说得真好!我们的老师就像那只可敬的贝，他们为了孩子们的学习日夜操劳，用自己的血汗和智慧磨制出了一颗又一颗的珍珠。此时此刻我们应该对所以教育过我们的老师说一声（老师，您辛苦了！）孩子们，你们真是一群懂得感恩的孩子，老师给你们赞！

3、师：课题是一只贝，课文仅仅是在写贝吗？

师：它更在写具有贝这种精神的——（生：人）。这种通过事物来写人的方法叫借物——（生：喻人）。

师：孩子们，你们发现了吗？在我们的教室里还有很多小贝，他们是谁？对，就是你们，希望你们这些可爱的小贝能够不断进取，迎难而上，将来也用你们的智慧，磨制出闪亮的珍珠，好吗？

六、总结导预：

1、

师：我们一起回顾课文（结合板书），一只贝---（丑陋的贝），因为一粒沙子钻进了它的壳里，让它受尽了——（生：折磨），失去了——（生：

做贝的荣誉），但它并没有放弃，而是用——（生：自己的血和肉把石子磨制成一颗大珍珠），在可怜的背后更隐藏着——（生：可敬）。

2、色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。

3、请同学们，用我们以往的方法预习第四课。

教学板书： 3、一只贝

可怜

一只贝 可敬

折磨

孤独

磨制珍珠 永不放弃