Lesson 17 The Travel Plan教学设计第二课时

教学设计

姓名

标题

所属学科

对应教材

覆盖范围

吴三林

单位

正定县新安镇学区权城联校

A Travel Plan

英语

适用年级

五年级

无

有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）单元

课

其他

所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）：

40分钟

涉及学科(建议不要超过四门学科) 基本问题

单元问题

框架问题

内容问题

语文、地理、历史、品德

如何让我们的旅行快乐而富有意义？

1、中西方在语言和风俗方面有很多不同，为什么？

2、

为何人们通常会根据距离来选择不同的交通工具？

1、在制作旅行计划时你会用到本单元哪些单词？

2、向国外小朋友介绍

“北京的景点”时用到了哪些英文句型？

3、我们怎样才能为接待做好准备？

4、你感觉几个小朋友去外地安全吗？

概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：

五年级的学生已经学习了How far is it from---to---? May I speak to---?May I go to---等句型和一些关于景点和交通工具方面的词汇及一些常见的动词词组。我班突然接到一项新任务：有国外小朋友要来北京进行为期一周的参观旅行，为顺利完成接待任务，同学们以小组的形式开展探究活动。通过网络查找与星期的相关知识，制作一个交通工具的小册子，并完成一个切实可行的旅行计划，为接待外宾参观提供方便。在班级内先进行导游评选，选出自己班级的“导游小明星”，为向外宾介绍北京的名胜古迹和旅游景点做好准备。在项目学习过程中要拍下一些活动的照片，活动结束后用ppt描述出自己的收获。

课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：

1、对英语学习有持续的兴趣和爱好。

2、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能根据图片或提示写简单的句子。

4、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

5、乐于了解异国文化、习俗。

学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：

知识与技能：1.使学生听、说、读、写本单元所涉及的20个单词：

2.会使用以下简单的常用语：

①May I speak to Mrs Smith?

②How can we go to Beijing?

③That's wonderful!

过程与方法：1、能使学生通过小组合作和互相交流来完成教学任务。

2、学生通过搜集传统文化资料和图片，学会搜集整理资料的方法。

3、通过小组合作交流资料，学会交流的方式，提升口语表达能力和友好评价的能力。

情感态度与价值观：1.能使学生知道北京的景点有哪些。

2.让学生学会有礼貌地和他人进行交流。

过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：

项目准备阶段：

1、向国外小朋友介绍北京的名胜古迹和旅游景点，学生讨论并研究，确定项目的安排时间，整理有关事宜。

2、准备采访所需设备，（照相机、扫描仪等），检查课堂上要用的书籍/DVD/CD，为最喜欢的网站标注或做书签，或者在班级维客或网页上保存它们，使学生容易进入。购买或获得材料或者供货以支持动手的活动。

3、在活动进行中，更新教师创建的计划和确定如何管理学生的文件，包括如何检查学生的进展状况。计划一个特殊的展示活动，以展示学生的工作成果。分组完成各自的分配任务。

项目实施阶段：1、提出基本问题：如何让我们的旅行快乐而富有意义？

2、关注单元问题：

A. 中西方在语言和风俗方面有很多不同，为什么？

B. 为何人们通常会根据距离来选择不同的交通工具？

3、解决内容问题：

A.在制作旅行计划时你会用到本单元哪些单词？

B.向国外小朋友介绍

“北京的景点”时用到了哪些英文句型？

C.我们怎样才能为接待做好准备？

D.你感觉几个小朋友去外地安全吗？

大家准备好了吗？我们即将行动！让我们分组研究。

为了让制作充满趣味，也丰富我们大家的知识，我建议大家一起学习和展示一些技能。学生学习浏览、网上摘记的运用。然后在小组内分享你的形成的项目问题。

结合小组同学给你的意见，请你重新思考和修订你的项目问题，将这阶段的收获记录在你的学习日记上，并完成部分的小组合作检查表。

让我们为制作英文旅行计划做准备

在制作前，我们需要相关的英文知识。让我们的一起学习知识吧。

在老师的引导下同学们共同学习本单元重点单词和句子。

我们进入到有趣的设计

学生在教师的指导下学完单元教学内容，并看学生范例，然后，讨论确定自己小组将怎么完成。

组员分工，然后组织在一起成为一个初稿。

让我们的英文课表变得更好

每人对小组的初稿提出自己的修改意见。

学生选择自己所擅长的部分对英文课表进行修改。可以是装饰，可以是对版面的排放，也可以是对版权部分的核对。

我们征求老师的意见，再次进行修改，现在我们已经完成了不错的制作了。

模拟演练活动开始了

每个学生扮演好角色。

在班级中进行一次模拟采访他人的活动，作好记录。学生可使用教室内的电脑将自己的学习成果制作成作品进行演讲。

师生一起完成评审者意见卡。在小组内分享你的小组合作收获。

展示交流阶段：在班级内先进行导游评选，选出自己班级的“导游小明星”，为向外宾介绍北京的名胜古迹和旅游景点做好准备。在项目学习过程中要拍下一些活动的照片，

所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：

1.课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等

2.实地考察、实验、特邀嘉宾、导师、其他学生/教室、社区成员、学生家长等。

评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：

KWL表：学

生创建班级和个人关于思想家的已知-想知-学知图表。学生用这些表唤起以前的认识，集体讨论想法，思考调查研究的问题，反思他们的学习。教师最初用已知- 想知-学知图表调整话题的准备和兴趣点，然后，在单元过程中，在学生重新查看这个图表和反思他们所学的时候，用这个图表来促进元认知能力的提高。

列表：学生生成一个著名人物列表，并选择五位他们认为对世界有积极影响的人。这有助于激发学生的已有知识，并开始组织思想。教师利用这些信息估计什么类型的人学生会认为对世界有积极的影响。然后引导重点讨论思想家的重要特征。

调查问卷：给学生一个只需要简短回答的调查问卷，以检查他们学习进度。这个问卷给教师提供了学生研究要点的简单描述。最重要的是，这个问卷可以引导学生明白：他们还需要查找这个思想家在生活和工作方面的哪些资料。

口语得分指南：学生以他们研究的思想家的身份，准备一个演讲，依据口语表达得分指南准备演讲，并在实践中阐明问题。教师用这个得分指南评价口语表达。

课前分析：

1、组织学生利用每天下午最后一节课的时间到机房查阅资料、制作演示文稿。

2、教师根据设计的框架问题制作教师支持材料演示文稿，形成书面支持材料引导学生自学。查找供学生使用的网站资源，制作学生范例。

3、挑选个别具有基本电脑操作技能的学生进行浏览器的使用，利用搜索引擎进行资料查阅、保存和下载网页中的图片及文字资料、PPT演示文稿等技能技巧的相关知识的初步培训。

教学反思：

在口头汇报之后

学生会对自己擅长的方面和需要提高的方面进行反思，并对贯穿单元的课程框架问题进行反思。教师通过回顾这些反思来分析学生的认识并测量学生的元认知技能。