《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案和学案内容

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

洛阳市涧西区芳华路小学

王小娜

教学目标

1.认识5个生字，会写3个生字。能正确理解“西辞、烟花、三月、孤帆、尽、唯”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友之间依依惜别的情谊。

4.激发学生阅读古诗的兴趣。

教学重点

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备

学生：搜集相关资料 老师：课件

教学时间

一课时

教学过程

一、课前导入

千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首佳作。（出示课题）

二、解诗题，知作者

1．同学们，老师写在黑板上的课题少了哪几个字呀？（孟、鹤、陵）这是我们这节课要掌握的三个生字。现在你们观察一下，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

2．从题目中，你知道了什么？

（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）（课件出示）

3．教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）

4．古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当

时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有“三名”，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、读通读顺，整体感知

1．就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。（课件出示诗歌内容）。

2．学习生字：我们先和刚才还未认识的生字打声招呼，谁愿意读？容易读错或写错的地方再给大家提个醒。出示所有生字词语，全班齐读。（课件出示）

3．划分节奏，练习朗读古诗。 4. 再来听听诗歌的范读，自己琢磨一下。（课件出示）

5．配乐指名读。其他同学边听边想象你的头脑中会浮现出怎样的情景？（课件出示：配乐诗内容）

6.这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）

四、感悟诗境，品读古诗。

（一）学习诗歌前两句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州分别在地图上的哪个方向？孟浩然的船的行程路线是怎样的？（课件出示）为什么这么找？能结合诗句说一说吗？ 2.“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）结合注释是弄清古诗意思的好办法。

3.烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？

扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？

4.老师当一下导游，带领大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？

小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。

（二）学习诗歌后两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？诗中哪句告诉了我们？ 2.可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？此时孤单的还有什么？

指导朗读。

3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？

不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

4．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

5．就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看（出示送别诗）古诗的学***时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。

6．孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？哪句诗告诉我们？

“唯见”是什么意思？

为什么李白还不离开啊？

这又是怎样的情啊？

怎样才能读出难分难舍的感情？

7．引读：

帆尽了可情未尽啊，我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。读——

我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学，让我们一起送孟浩然。读——

这是豪壮的相送，这也是柔情的相送。女同学读——

8．

人虽分，情永在，这两句诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别）一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍

旧念念不忘，这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。

师生共读。（配乐）

9．“以诗达意”教师为即将毕业的孩子们送上诗。（课件出示）

五、小结

相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳作中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受下一首诗--《赋得古原草送别》。

六、作业

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．人间最美是真情，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有什么感受呢？能否以抒情的话甚至是诗的语言写写？ 七、板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼——扬州

依依惜别