3 一只贝教案3

3、一只贝

学习目标：

1. 会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、荣、稀罕”等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等生词，联系语境理解意思。

2.有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。

3.体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。初步体会“对比”的写作手法。

4.能根据关键词概括课文主要内容。

重难点分析：

学习重点： 通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

学习难点： 体会“对比”的表现手法。学习作者借物喻人的写法。

课前准备：

1. 搜集贝壳。

2. 多媒体课件。

第一课时

学习目标

1、熟读课文，学习生字，理解词语。

2、理清文章脉络，了解课文大概内容。

学习重点

熟读课文，学习生字，理解词语。

学习难点

理清文章脉络，了解课文大概内容。

学习过程

定向·诱导

1、巧对词语，激趣导入

古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学生对。

咸对——

围拢对——

破烂对——

光洁对——

普通对——

漂亮对——

大家都喜欢漂亮的物品，老师相信你们也喜欢漂亮的贝壳，今天，我们就来学***凹先生的散文《一只贝》。

全班齐读课题。

2、出示学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字

2）理解“荣耀、稀罕”等词语。

3）给课文分段，并概括段意。

4）说说课文的主要内容。

2、学生自学

展示·答疑

1）词语

荣耀：光荣。

稀罕：稀奇。

2）分段

第一段：（1——2）

第二段：（3——4）

第三段：（5——10）

3）主要内容

海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却躲藏着一颗闪光的大珍珠。

拓展·延伸

谈谈你对贝克的了解。

反馈·总结

1、谈谈我的收获

2、书写词语

课后小结：

第二课时

学习目标：

1、抓住重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。体会“对比”的写作手法。

2、有感情的朗读课文。

学习重点：

有感情的朗读课文。

学习难点：

珍珠是怎样形成的，珍珠的形成与贝有什么关系。

学习过程：

定向·诱导

一、复习导入。

1、复习

多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

1）听老师念句子。仔细听，看你有何发现？

2）听写句子。请两名学生上台在黑板上一人听写一句，其他学生在座位上听写。

3）集体订正修改句子，强调标点符号。

2、出示学习目标

自学·探究和展示·答疑

（一）出示句子“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”

1.指名读句子，说说这些贝壳怎么漂亮？

带着这个问题自由朗读一、二自然段。

2.学生交流后带着自己感受再读句子。

3.启发思考：将两个感叹句的位置前后交换可以吗？自己读读，说说理由。

4.再有感情朗读原句。

（二）出示句子

“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

1.这是谁说的话？这只贝可怜在哪？可敬又在哪？请你默读3—10 自然段，画出有关的句子或词语。

2.学生交流。

（1）出示句子“因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。”这段话中哪些词你看后感触最深？学生谈体会。重点理解：

①“折磨”——说说自己理解。

课文里有一句话很好的诠释了折磨，快速浏览课文，找出来。

“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”全班读句子。请学生说理解。这样的折磨仅仅是肉体上的吗？

②“荣耀”——说说做贝的荣耀是什么？

③“默默地忍受”

——补充知识：一颗珍珠的形成需要两到三年的时间，沙粒就在他的体内折磨它两三年。它就要默默地忍受两三

年。

④

听到这，你想对这只贝说什么？

⑤

带着你的情感，好好地读读这段话。

（2）出示

“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”

①

想想看到这颗大珍珠时，爸爸的表情？

（惊喜，睁大了眼睛，）

②

带着这样的表情读出赞叹之情。“嘿”“多”“大”要读重音。

（3）指名读最后一段。

①

讨论：这一段是否可有可无？（引导理解：它奉献了大珍珠，不炫耀，最后连壳都消失了，人们对这只贝由赞美转化成深深的敬意。）

②

说说，此时，你觉得做贝的真正荣耀是什么？（它奉献出了更珍贵的东西——珍珠，这才应该是做贝的荣耀。）

（三）引出对比的好处：作者用对比的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。

孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。你们觉得呢？

①

引出对比的好处：作者用对比的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。

②

通过对比，此时，你觉得这是一只怎样的贝？这是 ，也是 。

孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？

小结：作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：借物喻人

拓展·延伸

1、孩子们，你也能从哪些“物”的特点中，发现人的某种品质？像这样借物喻人的文章很多，大伙在课外阅读时应多留意。回家也可以选择一种“物”来写一篇小作文。

2、感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。

反馈·总结

1、谈收获

2、说感想

板书设计：

一只贝，一只 贝。

别的贝

普通 漂亮 对比

受折磨 显荣耀 借物

献珍珠 ？ 喻人

无踪影