2.认识吨教学设计

吨

的

认

识

教学目标

1. 借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2. 知道1吨=1 000千克，能进行吨与千克的简单换算。

3. 在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学准备

多媒体课件，学习卡片

教学过程

一、

创设情境，导入新课

很高兴今天能和大家共同来学习，首先大家看看老师的身材，你能估计一下老师的体重吗？

学生自由估计，指名学生猜，充分调动学生的积极性。

谈话：同学们来猜一猜老师的体重

虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克。你为什么不用克作单位？（克表示轻的物体）

为什么不用克作单位呢？如果用克作单位是多少克？用克作单位方便吗？

指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量一般的物体有多重，通常用千克作单位。如果一定用克来表示老师的体重，会怎么样？（数字会比较大）

2. 引入“吨”。

出示鲨鱼图片，让学生猜鲨鱼有多重。让学生说

一条鲨鱼重3000千克，这个数字怎么样？

（像鲨鱼这样的大家伙多着呢）接着出示大象、恐龙图片，指出它们的体重。

（其实又何止动物中有这些庞然大物）出示飞机、轮船、火车、坦克图片。指出：计量像这些比较重的物体的重量，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位。吨一般用字母t

表示。

今天我们就来学习“吨的认识”（板书课题吨的认识）

二、创设情境，想象重量

1. 初步感受1吨。

1吨到底有多重呢？老师今天给大家准备了一些大米，可老师没办法带进课堂，就借助大屏幕让大家来看一看。

课件出示大米图。提问：老师带来了多少袋大米？每袋有多少千克？共有多少千克？学生说，教师小结。（板书：1000千克）

告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）

板书：1吨=1000千克

吨可以用字母t表示，千克可以用什么字母表示？那么这个式子可以写成什么？（教师板书：1t=1000kg）

提问：2吨是多少千克？5 000千克是多少吨？10吨是多少千克？

2. 利用想象和推理，进一步感受1吨。

我们知道1吨是1000千克，可一吨到底有多重？你想知道吗？有一位小朋友也很想知道，他于是先称了称自己的体重。我们一起来看一看。

课件出示48页第一幅图，教师提问这个小学生的体重是多少？10个这样的小学生的体重大约有多重？40个小学生呢？

指出：40个这样的小学生的体重大约是1吨。

全体同学起立，学生观察并想象40个同学的体重。

如果让你背起一位同学，你感觉怎么样？实际背一背。

两位呢? 40位呢?让学生多说说。老师小结：我们平时上下楼时，一定要注意安全，不能在楼道里追逐打闹，万一出现踩踏事故，几十位同学压在一起，下面的同学就会被压坏。

3. 利用常见的物品，想象1吨的重量。

我们知道了40位小朋友的体重总和大约1吨，生活中有哪些物体的体重也大约1吨？

出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。

让同学说出有哪些物体，各有多少个，共有多重。在说时，要让学生说出每个物体的重量。

提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？

三、课堂练习，加深理解

完成想想做做第4题。

四、实际运用，深化认识

1.“吨”在生活中的应用。

提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）（老师出示承重牌）

2.选择合适的单位填在括号里，

3. 谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。

今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨豆角，3千克鸡蛋，2克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？

学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。

五、课后练习

回去后，每人写一篇数学日记，千万要注意单位。

板书设计

吨的认识

1 吨

= 1000 千克

1t = 1000kg