6 观潮教案3

《观潮》教学设计

遂平一小 蒋凌云

一、

复习旧课

1、这节课我们继续学习观潮这篇课文。你对钱塘江大潮的总体印象是什么？能用一句话说说吗？

2、哪个词能体现出这种特点来？

（天下奇观。）

3、作者又是按怎样的顺序来描写，这一天下奇观的呢？

（按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序写的。）

4、上节课，我们也学习了潮来前的情况。那么来这里观潮的人是怎样的情况呢，用一个字来说是？（多）两个字怎么说？(很多)那用四个字来说呢?(人山人海)

那钱塘江的江面是怎样的呢？用一个字来概括怎么说?(静)两个字呢?(平静)四个字怎么说?(风平浪静) 二、进入新课

（一）学习潮来时

下面我们就走进文本。继续来领略钱塘江大潮的雄伟壮观吧！（ppt）请同学们自由朗读课文的三四自然段。把自己喜欢的句子多读几遍。并写出自己的体会或感受同桌之间互相交流交流。

师：你愿意把自己喜欢的句子读读吗？并谈谈你的感受或体会。提学生：读自己喜欢的句子，并谈感受。

1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

师：声音大到什么程度？

（好像闷雷滚动）

师：想听听闷雷的声音吗？我们一起来听听吧！（听ppt）能把潮水的这种气势读出来吗？找学生试读。ppt 师：听着你们的朗读也听着隆隆的潮声，我的心情也随之激动起来，我好像看到了人们面对江面，有的喊、有的叫、有的跳、有的挥舞手臂。大堤上如一锅煮开的沸水，这真是人声鼎沸呀！

有喜欢不同的句子要和大家分享的吗？提生

2、学生说过了一会儿这一句，这句话写出了大潮声音的变化样子的变化，还有人群的变化。老师对学生进行评价。

老师点出ppt。同学们看，这就是天下奇景一线潮，此句把浪潮比作又长又细的白线恰当吗？（恰当）多么形象生动呀！

师：谁还想再读一读这个句子？ppt 老师提学生再读这个句子并作出相应的评价。

师：潮声越来越大，浪潮又像一条白线出现在人们的眼前，当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了？（沸腾起来）为什么说又沸腾起来了呢？

学生：因为在刚听到潮声时，人们就已经沸腾了。现在不仅听到了潮水声，还看到了如白线一般的潮头，所以又激动的沸腾起来啦！

老师对学生进行评价。

3、师：

老师也选一个句子，读两次，同学们听一听看哪次读得好？行不行？ppt老师读那条白线很快地向我们移来这一句。

问学生那次读的好，学生说明理由之后让学生来试读，最后齐读。

4、师：（ppt）看，潮水离我们更近了，文中哪句话能表现这个画面呢？学生找出句子。

提问：从“六七米”，你体会到了什么？

生：我从六七米体会到浪潮翻腾的非常的高。

师：谁愿意再读读这句？（你把浪潮的高读出来了，老师评价学生。）

师：谁还想再读读这个句子？老师继续提学生并对学生做出恰当的评价。

5、师：我们继续往下交流，谁还喜欢不同的句子？我们继续交流。

（提学生朗读，并评价读的很用劲儿声音也高，只是有点儿快了，注意语速。分析的不错，用心去体会了。）

师：谁再谈谈你的感受？学生说。

师：作者为什么把浪潮比作战马？浪潮的声音，真有那么大吗？

师：我们一起来看看画面、听听声音好吗？ppt看到这儿同学们是不是有了更深刻的体会了呢？

继续提学生说出自己对这个句子的理解。

师：老师也特别喜欢这个句子，不过要读好它可不容易？哪个词读重些，哪语调要高些，可得要想一想，我们找几个进行个小小的比试好不好？

师：想你参加比试的同学请举手。真多，同学们真是积极踊跃呀！老师提三个学生，同时站起来，按老师点的顺序。

师：其他同学和老师一起安静地倾听他们的朗读吧！看他们谁读的最有气势，看谁能通过朗读，能让我们感觉到大地在颤动!开始吧! 师：从你们的朗读中老师听到了你们的自信，你们都很勇敢。

老师对他们一一的进行点评。他们三个人都是激情满怀，总体来说，他们读的好不好？（很好）你们的掌声在哪里？（鼓掌）

师：此刻的大潮，犹如万马奔腾，那同学们还记得潮刚来时是什么样的吗？我们在脑海中回放一下好不好？

师生一起回忆潮来时的景象的变化和声音的变化。

师：那潮来时也用四个字来概括，该怎么说？（雄奇壮观 板书）那作者是按什么顺序成功的把潮来时的变化，呈现给读者的呢？

（时间顺序。由远及近的顺序。既是时间顺序，又是由远及近的顺序。）

师：同学们说的都很对，作者观察的用心仔细所以写的条理分明，让我们如闻其声如见其形我们在说话写作实实在是要好好向他学习处处留心处处用心。

（二、学习潮过后）

师：潮来的时候是如此的汹涌澎湃、声势浩大，那潮头过后是怎样的景象呢？ppt请默读第五自然段并说出自己的体会。

提问学生说体会。

老师总评：你们几个分析的都很深入。那潮过后的江面可以用哪四个字来概括呢？（恢复平静。）板书

师：那此时的平静和开始的平静一样吗？（不一样。）是呀！此时的江水涨了六七米高，怎么会一样呢？

师：潮头去的快又急，过后又涨了六七米高，这些更进一步体现了钱塘江大潮确实是天下奇观。

三、探究形成原因

师：学到这里，有谁对课文内容还有疑问吗？

有学生提问为什么农历8月18日被定为观潮日。其他学生帮忙解答。

生：海水都涨潮为什么只有这里被称为天下奇观？

ppt老师让同学们看地图顺势讲一讲这里的特殊的地形特点。

师：正是因为这里得天独厚的地理条件才形成了如此的奇景，现在大家明白这里为什么自古以来就被称为天下奇观了吗？

四、

拓展延伸

师：古往今来，慕名来到这里观潮的人不计其数，文人墨客更是留下了许多赞叹这一奇景的著名诗篇。比如唐朝大诗人，刘禹锡的《浪淘沙》，不知写出了多少人的心声，引起了多少人的共鸣，同学们想不想把胸中的赞叹之情、豪迈之情抒发出来？

那好让我们高声地朗读，这首诗吧！

师：看来同学们是真的被大潮的雄壮感染了，读的真够气势，同学们有机会一定要到钱塘江去看看呀！去感受感受祖国山川河流的神奇秀丽！

五、布置作业

这节课我们就上到这里，请看作业：ppt一、背诵课文三四自然段。二、按一定的顺序把潮来时的情况介绍给身边的人。

同学们下课。

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：1“为了班集体，做了很多好事。”

谁做了许多好事，不明确。

2 在老师的教育下，进步的很快。少主语

3、她穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。（戴着）少谓语

4、老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。少宾语

5、这种不爱护公物应该受到批评。公务后加上 的行为

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：1、“他做事很冷静、武断。”

“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

2、爱迪生发现了电灯。应该用 发明

3、今天气候晴朗。 应是天气

4他喜欢一个人在平静的环境里看书。

安静 5、校园里屹立着一颗颗白杨树。改为挺立

6、升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。鲜艳 三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：1、“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”

“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

2、

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”

显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 3、我的家乡是宁波人。主谓搭配不当。有两种改法

4、我们在山坡上种满了果园。 动宾搭配不当，有两种改法

5、我们把教室打扫得整整齐齐。 是干干净净。连带成分与中心词搭配不当

6、早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。去掉光

7、《千手观音》接受了全国观众的好评。改为受到 或 得到

四、前后矛盾

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：1、“我估计他这道题目肯定做错了。”

前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

2、开会前三分钟，同学们基本上全部到齐了。基本、全部去一个

3、昨天傍晚下了一夜大雨。去傍晚 或

将一夜改为一场

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：1、“语文对我很感兴趣。”

“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

2、老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。

考卷无厚薄之分，把一叠与厚厚的词序颠倒了

3、我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。改为坚持和发扬

4、同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。

将迈着整齐的步伐和排着整齐的队伍次序对换。

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：1、“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”

句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

2、在班会上，张军首先第一个发言。 首先 第一个 保留一个

3、那个房间非常宽敞的很。去掉 非常

或 的很

4、松树屹立在陡峭的险峰上。去掉 陡峭的 或将

险峰

改为

山峰

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如1、“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”

这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里

长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

2、《中国少年报》、《小主人报》、《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。

去掉

《儿童时代》 或将

报纸

改为

报刊

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”

稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

2、他异口同声的说：“这里的风景真美。”去掉 异口同声的

3、这明月高悬、繁星满天的夜空真美。明月高悬、繁星满天任去一词

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。

这类病句主要有二类：

一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。

二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。

应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

2、哪里有困难，他就出现在那里。改为 出现在哪里

一、直述句改转述句

1）蔺相如对赵王说：“我愿意带和氏璧到秦国去。” （2）贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

（3）王老师走过来，拍着我的肩膀说：“不要急，没带雨具老师送你回家。”

（4）军官对孩子说：“你会成为一个真正的战士的。”

二、缩写下面句子。

1. 美丽的松鼠常常在枝头高兴地跳来跳去。(松鼠跳来跳去。) 2、小刚的眼睛里闪动着晶莹的泪花。(眼睛里闪动着泪花。) 3、奶奶拿着筷子的手不停地抖着。（手抖着。）

（3）戴红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

（4）一个天真的小女孩为大家表演节目。

（5）海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

（6）山沟的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。

（7）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

三、把下面的句子改成带被字的句子。

1、雨水打湿了我的衣服。

2、我发现了他多年隐藏的秘密。

四、把下列句子改为“被”和“把”字句 1）妈妈，晚饭我已经烧好了。

“把”字句：

“被”字句： （2）水手从河底捞上了铁牛。

“把”字句：

“被”字句： （3）科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。

“把”字句：

“被”字句： （4）霞光照得小孩子的脸红红的。

“把”字句：

“被”字句：

五、把下面的句子改成有礼貌的说法。

1、您借我橡皮用一下。

2、 您不要去了。

六、用关联词语填空

（1）张老师（ ）身体不好，（ ）一直坚持给我们上课。

（2）（ ）严格遵守交通规则，（ ）不会出交通事故。

（3）（ ）天下雨，（ ）运动会不开了。

（4）这件衣服（ ）漂亮（ ）显得很大方。

七、用关联词语把两句话并成一句话。

（1）我们上课时要专心听讲。我们上课时要积极开动脑筋。

（2）周总理离开了我们。周总理的光辉形象永远活在我们心中。

（3）张敏坚持锻炼身体。张敏长得很结实。

（4）雨来愿意牺牲自己。雨来不说出李大叔藏身的地方。

（5）人们都来这儿购物。这家商店的商品货真价实，信誉很好。

（6）我移动一下身子。 我可能暴露目标。

八、按要求写句子。

（1）天空中的小星星。（写成拟人句

）

（2）特务很狡猾。（改为比喻句）

（3）河水哗哗地流着。（改为拟人句）

（4）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

（5）泰山日出的景色真美丽。（改为感叹句）

（6）天上的星星在闪烁。（改为拟人句）

（7）天气太热了，简直叫人受不住。（改为夸张句）

（9）精彩的演出结束了，场内爆发出很响的掌声。（改为夸张句） （11）小兴安岭是一座美丽的大花园。

改为否定句： 改为双重否定句： 九、扩句。

1. 红旗飘扬。 ( )的红( )飘扬。

2. 爸爸研究数学。 ( )的爸爸（ )地研究( )3. 小鸟歌唱。 可爱的小鸟在枝头动听地唱歌。

（1）雪花飘落下来。

（2）音乐吸引着观众。

（3）梧桐树下有蚂蚁。

数学。

（4）王军放风筝。 十、把下面的反问句改为陈述句

（1）这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花儿吗？

（2）我们怎能忘记老师的谆谆教导？

（3）知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？

（4）您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

（5）难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

十一、把下面的陈述句改为反问句

（1）这个真实的故事使我深受感动。

（2）我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

（3）我们不能做损人利己的事。

（4）天安门广场是庄严、壮观的地方。

（5）森林就像一座大水库。