2 火烧云教学设计一等奖

2、火烧云

教材分析:

这篇课文描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然的瑰丽和变化无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。

《火烧云》是写云的名篇,文章简短而精彩。全文以“变”字统领全文,节节有变,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

学情分析:

云对于孩子们来说并不陌生,孩子们一抬头就能看到天上的云,也注意过天上的云,云的形状变化经常给老师同学提起,但没有像作者那样仔细观察火烧云的颜色变化,这需要师生在课堂上共同欣赏闻中的优美词句。

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备:搜集有关火烧云的图片或资料,多媒体课件。

课前预习:

1、自读课文,不认识的字多读几遍,对课文做到正确、流利。

2、查字典理解不认识的字、词。

3、观察清晨或傍晚天空云霞的变化,特别关注火烧云的自然现象。观察时,要记录云彩颜色和形状的变化。

教学过程设计意图

第一课时

一、谈话激趣,引入新课

师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?

学生结合自己的生活实践谈论。

师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

1、用课件出示文中的生词,

指明读,开火车读。

2、用各种形式理解文中词语。

如:“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如:“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价

三、再读课文,读中感悟

1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)

2、集体交流。

预设:学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色;火烧云颜色变化极多;形态变化极多……

(教师要引导学生结合文本来交流。)

A:火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上引导学生通过朗读进一步体会体会。

B:在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色?还可以引导学生用知道的成语来描绘,如:“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。)

C:理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等,理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象:天空中火烧云的其他形状,用一段话来描述。然后用成语来概括,如:千姿百态,瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,在读时边读边在头脑中呈现画面。

3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?

第二课时

一、练习书写生字

教师引导学生分类识记,体会生字的书写规律。

上下结构:靠、等。注意把每一部分写得宽扁一些,上下紧凑。

左右结构:烧、钟、脖、模、转。

需要反复练习的字:威、武、必。

二、拓展延伸

师:你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧?谈话激趣,调动学生已有的经验世界,唤起学生的学习热情。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。

通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文(写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快),又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的写作奠定基础。

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会,也可以从写作过程中体会,既培养了学生正确的情感、态度价值观,也进行了写作中的指导。

归类识字,培养学生自能识字的能力。

学生乐于写作,培养乐于读书,善于积累的良好学习习惯,

课后练习:

一、看拼音写汉字。

Shāo huǒbózi wēi wǔděng dài kào zhe

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、选择正确的读音。

1、这个模(múmó)特的模(múmó)样真好看。

2、我一转(zhuǎn zhuàn)身,发现车轮转(zhuǎn zhuàn)动起来。

3、妹妹的脸蛋红红的,像苹果似(sìshì)的。

三、照样子写词语。

恍恍惚惚

笑盈盈

葡萄灰

揉一揉

四、积累下列表示颜色的词语。

梨黄、葡萄灰、茄子紫、金灿灿、红彤彤、半紫半黄、半灰半百合色、紫檀色、