1 长城和运河教学设计方案

1、长城与运河

教学目标

1、学会生字,理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文,背诵课文。

3、体会比喻句。

4、增强民族自豪感。

教学重点难点

重点:正确流利、与感情的读课文,背诵课文。

难点:课内外结合,体味作者的感情,增强民族自豪感。

教学方法: 图文结合,朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

课时安排:两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片,板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗?想知道更多吗?

二.初读指导

1.自学课文.

(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

(2) 感知主要内容的.

(2) 会读会认田字格中的生字.

(3) 联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏曲折蜿蜒谱写

不朽创造奇迹天堂

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语.

(3)指名初步解释词语.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三、理清脉络,体悟课文内容

1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?

2 学生自学后讨论.

四.精读课文第一部分

1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

2.讲读.

3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用

5 自己的话说一说.

6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

7 “诗篇”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

8“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

9 “祖先”该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

11.指导朗读.

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

13、指名读, 生评议.

14 、齐读.

五.布置课堂作业

1、用钢笔描红。

注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

3、做一名小导游。向游客(学生)介绍一下长城和运河的情况。

第二课时

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一部分.

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

二.精读第二部分

1.导读.

听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1) 观察书中插图,填空并回答问题.

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把什么比作什么?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较下面的三句话的不同:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读.

4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

5 同学们不妨自己试着读一读.

6 指名说说两大部分读法的区别.

7 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

9 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

三.总结全文

1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 文章仅赞美了祖国吗?

2教师总结.

四、指导写字

驾折蜒谱朽篇创簇绸

1 学生自读上面的生字

2 指名读生字

3 齐读

4 指导学生记生字:你能记住哪几个生字?

怎么记住的?

5 指导学生说

6 指导学生写字

蜒左右结构与“蜓”的区别

创注意“仓”的写法

驾下面的“马”不要写成“木”

7 学生描红

8 学生练习书写教师巡视指导

五作业设计

1 形近字组词

架()蜒()谱()拆()

驾()蜓()普()折()

2 找出文中的比喻句用--------划出来

板书设计:

长城和运河

(像巨龙)(像绸带)

连绵起伏银光闪闪

曲折蜿蜒伸向天边

人间奇迹