习作名师教学设计1

《介绍我自己》教学设计

教学目标:

1.激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。

2.能比较清楚地把自己的特点写出来。

教学重难点:

激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。

教学过程:

一、激趣导入新课

师:同学们,今天不仅有这么多老师来到了我们的课堂上,而且你们最喜欢的一个动画人物也要来到我们的课堂上了。你们快看,他是谁?

(课件出示:喜羊羊图片)他见到你们也非常高兴,他要和你们打招呼了,请仔细听。

我叫喜羊羊,今年8岁了。虽然长得不太英俊,但很讨人喜欢。满头的卷发,远远看去就像天边的一朵白云。一对短而尖的角,给我增添了几分神气。

我最爱跑步啦!羊村边有一个大湖,我每天早晚都要围着湖边跑上几十圈。即使刮风下雨,也从不间断。因此,我跑得特别快。每当灰太狼入侵时,我便拉着村长和小伙伴们一起逃生。你们看,我的这个爱好,在关键的时候,还能帮助大家哩。

喜羊羊向我们介绍了什么?(板书:外貌、爱好)

喜羊羊向我们介绍了它自己,使我们对它有了更深刻的了解,现在朱老师和这么多的老师也非常想了解你们,你们愿意介绍一下自己吗?

这一节习作课,我们就来介绍我自己吧。

板书课题:习作《介绍我自己》

二、介绍自己,抓特点

1. 同学们,如果让你选择一两个词语来概括你自己的特点,你会选什么?(根

据学生说的,点评属于外貌特点、性格特点、爱好等,并板书)

2.要想让别人了解独特的、与众不同的你,在向别人介绍自己的时候,首先要先介绍哪一个方面?(外貌)

请看大屏,先请你们都来当一回小评委员,想一想,哪一个描写更好一些?

总结:外貌描写要抓住特点,同时要运用好词好句。

想一想,你的外貌或者你的长相是怎样的?

老师这里也积累了一些描写外貌的词语,读一读,看一看哪些词语可以用在你的外貌描写上,如果哪一个你都用不上,你就用自己的话来说一说。

谁来介绍一下自己的外貌特征?

3.我们介绍了自己的外貌,别人认识我们了,要让别人全面清楚得了解你自己,还要介绍自己的什么?(指板书)(生接:性格、爱好、优点、缺点……)

(在向别人介绍自己“性格、爱好、优点或缺点”的时候,不需要面面俱到地去介绍。什么是“面面俱到”呢?就是说“性格怎么样呀”“有什么爱好”“优点是什么”“缺点是什么”。不要这样一一去介绍。要有选择,选择最能突出你特点的一两个方面就行了。)

请大家静静地想一想,你在“性格、爱好、优点或缺点”哪方面的特点比较突出?

(点击多媒体)

请看大屏幕,希望大屏上的内容能帮助你们打开记忆的闸zhá门。

在这些图片上,找到你自己的影子了吗?说一说,你的特点是什么?(指名说)只说出你的特点,大家对你的了解还不够清楚明白。

请看大屏,看一看,这位小作者前后两次写的内容。

你明白了什么?

还必须介绍一件最能突出你特点的事情,而且要把这件事介绍清楚、具体。

现在,请同学们静静地想一想,你经历的哪件事最能突出你的特点?

(给学生2分钟的时间先想一想,指名说)

4.把刚才介绍的内容连起来说一说,同桌合作,你说我听。

集体交流:指名说

三、明确要求,动笔写作文。

好了,孩子们,到现在为止,对于怎么来介绍自己,大家都清楚明白了吧!那就让我们拿起笔来,把一个与众不同的你,展示在你的笔下,让更多的人了解你,欣赏你。

先请大家读一读习作要求。(强调真实的我)

请看大屏,读一读习作思路。这样你写作时,会更顺畅一些。(课件演示)强调开头、结尾的写法。(课件演示)

四、学生自由写作,师巡视指导。

五、指名朗读习作,师生评议。

板书设计:

介绍我自己

抓住特点外貌

性格、爱好、优点或缺点

叙事具体

《介绍我自己》教学设计

西城小学三年级语文组

朱瑞仙

《介绍我自己》作文指导说课稿

一、写作分析

中年级习作,首先的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。口语交际的训练

可以紧密结合学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不用角度,教师可指导学生注意选取合适的角度,来表现自己可以是突出个人的某一方面特点,如《爱笑的女孩》;也可以是多角度介绍自己,如《这就是我》等。

二、教学要求:

1.通过介绍“我自己”,培养学生的自省意识,和自我控制能力,教育学生从小养成良好的行为习惯。

2.抓住特点说真话;围绕中心细表达。

3.明要求、定内容、教方法、拟初稿。

重难点:在习作中能抓住自己特点,写写自己。

指导方法:先说后写、示范引路、总结规律。

三、设计思路

1.中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级学生的发展特点而设计的。

2.本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”

的教学过程,要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的特点,选择出合适的内容,更加突出学生的主体性、能力的综合性。

3.范文引路三年级学生写作常常存在一个最大的问题,就是不懂得写作方法,怎样来解决这个难题呢?我采用了先写自己的优缺点当范文,引导学生学会模拟这种写作方法,教给他们懂得抓住中心句来写,这样有利于帮助他们的写作,使他们知道怎样下笔在指导过程中可以引导学生写得风趣些

教学准备:例文两则

教学过程:

一、激趣导入新课

二、介绍自己,抓特点

1. 同学们,如果让你选择一两个词语来概括你自己的特点,你会选什么?

2.要想让别人了解独特的、与众不同的你,在向别人介绍自己的时候,首先要先介绍哪一个方面?(外貌)

3.我们介绍了自己的外貌,别人认识我们了,要让别人全面清楚得了解你自己,还要介绍自己的什么?

4.把刚才介绍的内容连起来说一说,同桌合作,你说我听。

四、学生自由写作,师巡视指导。

五、指名朗读习作,师生评议。

朱瑞仙

《介绍我自己》作文指导说课稿

西城小学三年级语文组

朱瑞仙

《介绍我自己》教学反思:

三年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合,由于在习作前的口语交际课上,学生已对如何“介绍自己”有了一定的认识,因此,本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴,课堂先通过师生互动激发学生兴趣,通过教师的“导”帮助学生明确写作思路,引导学生抓住自己特点进行写作练习。导“析”、导“评”环节则以例文的形式,让学生在品析中掌握把特点写清楚、写明白的方法。使学生

下笔时有章可循。

对初学写作的三年级学生来说,写作通常是“无话可说”,甚至“无材可写”,仅仅靠教师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的写作水平的。通过多媒体的辅助,学生在这节课上概念清楚,方向明确,笔下的文章语句优美,事例真实,但这堂课我觉得安排内容太多,解决的问题多反而达不到预期效果。再有就是学生写作结构上有千篇一律之嫌,形式拘泥,如何让学生在习作时能“心中有法,表达多样”在写作结构千篇一律的基础上百花齐放是下一个要解决的问题。

至于信息技术在作文教学中的作用我在上面已经谈了认识,在这节课上虽然只是几张幻灯片,但我始终认为语文课姓“语”,信息技术能为作文课插上腾飞的翅膀,但启航时却必须有方向,否则会喧宾夺主,浪费学生宝贵的时间。

总之,作文教学没有止境,我会在教学实践中踏踏实实努力,觅得科学有效的方法,提高自身素质,让学生快乐幸福地生活,轻松愉快地习作。

朱瑞仙

《介绍我自己》作文指导教学反思

西城小学三年级语文组朱瑞仙