成语故事优质课一等奖教案

成语故事《刻舟求剑》教学设计

一、情境导入

同学们,课前老师布置了一个作业,让大家搜集成语故事,老师相信你们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事?(学生展示)

同学们刚才说得都非常好,每个成语都是一个故事,每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事,告诉我们什么道理?

二、多媒体出示学习目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,明白必须根据情况的变化处理事情的道理。

三、初读课文,整体感知

1、教师范读课文

2、学生自读课文,初读课文。

师提要求:用自己喜欢的方式读课文,要求把字音读准确,把句子读通顺,自己认为难读的多读几遍。

3、检查初读课文的效果。

(1)认读生字词,(可以找学生指出或者上黑板写出领读)注意正音。

宝剑船舷打捞催促

(2)指名分段朗读课文,听辨字音读得是否正确。

(3)再读课文,思考、回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)指导学生用最简洁的话概括主要内容。

四、探究课文,理解内容

1、学习第1自然段:

(1)指名读第1自然段,回答:这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情?(一点儿也不着急)

(2)从哪儿看出他一点儿也不着急?(指名读句子)看图理解“船舷”、“刻”的意思。

(3)他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么? (是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。) (4)用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

(5)指导学生体会那个人的心情,有感情地朗读这一段。2、学习第2自然段:

(1)指名读第1句,思考:“还不赶快捞!”这句话还可以怎样说?(“快点捞吧!”或“赶快捞吧!”)从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情?(替他着急。)

(2)读第2句,思考:“……有什么用啊!”是说有用,

还是说没有用?(没有用。)这句话还可以怎样说?你觉得哪种说法语气更坚决,心情更急切?

(3)指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心倩。

3、学习第3自然段

(1)引导学生有感情地朗读第3自然段,读出那个人不慌不忙说话的语气,使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思

(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?

(3)“准能把宝剑捞上来”是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)

(4)这个人难能把宝剑捞上来吗?为什么?

小组讨论互相交流:因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里,船在不断地向前移动,船上的记号就随着船移动,刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以,船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去,是不可能捞到剑的。)

五、合作探究:理解成语的含义,领悟其中的道理。

1、学了这则寓言以后,你懂得了什么道理?(小组讨论后分组说)

使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。

2、在现实生活中有哪些事类似刻舟求剑的现象。

3、用“刻舟求剑”造句

六、情境再现,深化主题。

(一)根据问题续编结尾。

1、船靠岸以后,那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的?

2、他没捞到剑会说些什么,做些什么?

3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么?(再次强调道理)

(二)看视频,再现故事内容。

七、分角色表演故事。

八、教师小结:

同学们表演得很好,学了这个故事后,希望同学们要懂得遇到问题要多观察、多动脑,要根据情况的变化去处理问题。

九、作业

回家查找资料,收集成语故事,准备开故事会。

板书设计:刻舟求剑

刻记号→捞剑→捞不到

不要死守教条

要学会变通