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17 孔子拜师

(第二课时)

教学设计:州城小学李一凡

教学目标:

1.会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解孔子拜师的经过,体会孔子和老子的品行,激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3.积累课文中的好词佳句,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

4.懂得为学勤奋、谦虚、永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。教学重点:

了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学,老子诲人不倦的品质。

教学难点:

在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

教学准备:

1.课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2.预习课文,对不理解的字词通过查字典理解。

教学过程:

一、复习引入。

1.出示生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。

2.提问:通过上节课的学习,孔子、老子给你留下了怎样的印象?

(孔子:勤奋好学、谦虚懂礼;老子:知识渊博、诲人不倦)

3.引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

4.同学们自由练读,注意读好孔子与老子间的对话。

二、了解内容,理清脉落。

1.通过上节课的学习,我们大致了解了课文内容。现在请同学们以小组为单位,讨论本课各自然段的内容,然后推选代表起来发言。

2.同学们分组讨论,教师巡视指导。

3.同学们汇报交流:

第1自然段:孔子决意拜师。交待了孔子当时的身份,以及他拜师求学的愿望及原因。

第2自然段:孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。课文详细写了孔子与老子初次见面的情景,通过人物对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第3自然段:写孔子认真求学。他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他。

第4自然段:写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。

三、精读课文,句段解读。

1.齐读第1自然段,提问:孔子在当时的地位怎样?是什么原因让他想去拜师求学的?(读完后,请同学们回答。)

(1)地位:孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。

引导学生抓住“远近闻名”来理解孔子的学识渊博。

(2)原因:他总觉得自己的知识还不够渊博……

引导学生抓住“总”“不够渊博”体会孔子谦虚、好学的品质。

2.正是孔子这种谦虚好学的态度,才使得他毅然赶往洛阳。让我们练读课文的第2自然段,思考:孔子在历尽艰辛到达洛阳后,他拜师成功了吗?并仔细品读该段的词语和句子,谈谈自己的理解。

同学们读文、勾画、体会,教师出示幻灯片句子:

(1)曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

教师:同学们如何理解“风餐露宿”“日夜兼程”和“终于”这几个词语的意思?从中反映出孔子怎样的品质?

风餐露宿:这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明了孔子一路

上很艰辛。

日夜兼程:不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。

终于:曲阜和洛阳“相距上千里”,路途十分遥远,因此用“终于”,可见孔子求学之路的艰难。

从中都反映出孔子不畏艰辛,只为求学的诚恳态度和好学精神。

(2)这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

教师:该段中的“拜访”和“拜见”有什么区别?

“拜访”是敬辞,“访问”的意思。“拜见”是“拜会,会见”的意思,是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别,可以通过朗读课文中的句子,细细品味。

(3)“听说你要来,我就在这儿迎候”。

“多谢老师等候”。

教师:“迎候”和“等候”怎么理解?两个词语可以调换吗?

“迎候”和“等候”都有等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候、迎接,“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”,表现出他非常谦和、知礼。在这里,如果换成“等候”,就不能充分体现老子的美德。“多谢老师等候”一句中,“等候”也不宜换成“迎候”,因为这里是晚辈向长辈致谢。所以不能调换。

3.齐读第3、4自然段。

(1)同学们现在知道孔子和老子受人尊敬的原因了吗?

(因为孔子谦虚、懂礼、虚心求教,老子博才多学、诲人不倦,他们都表现出了高尚的品行,所以获得了人们的敬重。)

(2)学了这一课,对于我们今后的学习生涯有什么启发呢?

(如:学无止境,求学应谦虚诚恳、待人应谦和礼貌等,学生回答言之有理即可。)

四、课堂小结。

(幻灯片出示孔子的名言)孔子的勤奋好学,虚心求教,让他最终成为了一代名人。同学们现在正处于学知识的最好时段,更应当向孔子学习,做一个勤奋好学的好学生。

五、板书设计