太阳的话教案设计

《太阳的话》教学设计

教材分析

这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析

经过五年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力。

1.学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。

2.学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。

3.学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

教学目标

1.阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

2.抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

2.抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点

激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

设计理念

1.以读为主,读出新意阅读教学中以读为主。在本课中,我立足于“读”,牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时

关注个性鲜明的学生,充分调动他们的热情,借助课件等手段煽情,并设计多种形式的读,使学生读得自然、有情趣,读出自己的理解,这样的读才会有新意。

2.创设情境,层层推进,激发情感这首诗共三小节,情感是层层推进的。在指导学生读第一节时,借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验,让学生读出个性化的感受。读第三节时,同样通过课件激发学生的激情,从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读,亲身感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

3.给学生创造一片畅想的天空,充分发挥学生主体性首先,在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”,而是“内明于心,外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后,问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你,你会想些什么呀?”用“我带着——,快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩。这样的课堂,老师轻松了,学生的思维也活跃了。再次,在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱,充分发挥学生的主体性,让他们乐于表达。课外拓展活动,有利于发挥学生的想象思维,让学生拥有一片畅想的天空。

教学过程

一、谜语激趣,引入新课

师:今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热。猜猜它是谁? (课件:出示一张有笑脸的太阳图片)

生:太阳。

师:看到太阳,你感觉到了什么?

生:光明,温暖……

师:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这都是太阳的功劳。每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖。(课件:出示多张阳光照

耀大地的图片)

今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(课件、板书:太阳的话)齐读课题,

二、了解作者,初读诗歌

师:老师今天还要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)(课件:出示艾青的生平简介。)

生:读简介。

师:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。(课件:出示太阳的话)

三、检查自读,整体感知

1.师:检查预习。小组讨论在自己预习过程中发现的需要注意的字的读音、字的书写。[此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]

生:学生汇报和大家一起分享。

师:老师也找出了几个同学们在学习中需要加强的生字、词。(课件:出示词卡)

比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。

重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:里面点出头,不要写成“夕”。

指导读准轻声“枕头”。

2.师:老师配乐朗读。思考诗歌一共几节?

师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来读?其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。(学生评价同学的读)

3.师:诗歌中哪些字眼出现最多?说说“我”“你们”分别指谁。

生:“我”指太阳,“你们”指人类。

师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?

生(齐):太阳!

师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――

生(齐):拟人。(板书:拟人)

师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?

四、品读诗歌,读中感悟

1.学习第一小节

师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?(课件:出示第一小节的内容)

生:急切的。(板书:急切)

师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

生朗读

师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

生:让我进去,让我进去

师相机指导朗读“让我进去,让我进去”(讲解祈使句、反复修辞手法)师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

生齐读第一小节

2.感悟第二小节

师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

生:推开门窗

师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请同学们自由读诗歌第二节,从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生汇报:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,满身的露水

师:相机板书师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读相关诗句!

生:齐读(课件:出示有关金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,满身的露水的图片)

师:这么多礼物中你最喜欢哪一件?为什么?

(师根据学生回答指导朗读)

师:太阳为我们带来了这么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家一起分

享这份礼物?

指名一生读

师:其余的同学请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活。

师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

生汇报(课件:出示万物生长靠太阳的短片)

师:夏日的清晨,太阳从东方冉冉升起露出笑脸,小草被太阳唤醒了,花儿也露出了笑脸。如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?

生:光明,微笑……

师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?(课件:出示第三小节的内容)

生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师:小太阳们,你们为什么要如此急切地召唤?太阳的愿望是什么,在后面的诗句中找找答案。

生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,撒满你们心的空间。

师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切撒满我们心的空间。

师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?

生:向往美好

师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……

生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间师:生活在太阳下是一件多么美好的事呀!我们应该怎样度过生活的每一天呢?(板书:热爱生活积极乐观)

五、拓展

师:同学们,听了太阳的话,你们心中一定也有千言万语、万语千言想对太阳说吧,请拿起你们手中灵动的笔,用“你”称呼太阳,写一段文字或一首小诗。

生:展示诗歌。

六、板书

太阳的话

渴望走进小屋-------心情急切

渴望唤醒人们-------热爱生活