综合学习四教学设计(第一课时)

第四单元字词复习课

实验学校韩秀芹

复习目标:

1.我能从字音、字义、字形等方面复习本单元的重点词语。

2.我知道识字写字的复习方法。

3.我能做到规范书写。

第二学段(3—4年级)识字写字目标:

1.对学习汉字有浓厚的学习兴趣,养成主动识字的习惯;

2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写;(本册要求会认的字

254个,要求会写的字291个;)

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典;

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;

5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

复习内容分析:

识字写字是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,是语文学科工具性的重要体现。识字写字能力主要体现在学生对汉字的记忆、理解、运用和书写上,识字能力重在掌握常用汉字的音、形、义,并且了解汉字音、形、义之间的关系,以及利用工具书独立识字的能力。写字能力重在使学生能够按照要求使用硬笔规范、端正、整洁地书写楷书。

本节课教学内容---三年级第四单元识字与写字复习课。三年级学生要能够借助字典理解学过的汉字的意思;能够借助语境理解学过的汉字意思,能在简单的语境中选择运用学过的汉字。写字教学重在关注要求“会写”字的掌握情况,能用硬笔规范、端正、整洁地书写汉字。

学情分析:

学生已经具备一定的独立识字能力,完成识字任务主要是借助工具书自学自查,教师适时的点拨和检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字(比如:教诲、成绩、刽子手、琴弦)作适当地指导。就汉字的音、形、义来说,学生在语境中理解字义和独立识字能力的训练和培养尤其需要关注。本节课除在理解字义环节引导学生在语境中识记和理解汉字之外,更在读准字音环节—-据义定音,认清字形环节---理解造字特点及字义记住字形,独立识字环节---在语境中依据意思选择汉字等多个教学环节关注了对汉字“义”的把握。

本节课力图通过教给学生借助有效的思维工具,进行汉字的总结和梳理,进而构建知识框架,有针对性地结合自身情况进行复习和巩固。尽管思维工具的使用只是简单的渗透,但我相信学生在使用过程中一定会慢慢地体会到它的便利。

教学过程及分析:

一、读准字音

易错字:教诲、挫折、口吻、更羸、成绩、琴弦、刽子手、模样多音字:憎恶、养分、尽管、情不自禁

这些字词都是以小组为单位总结的易错字词,要求学生能读准学过的多音字(如:憎恶、禁不住、水分、尽力、模样等等),形近字(拔草、跋涉),能分辨学过的常见误读字的字音(成绩、刽子手、教诲等等),复习阶段就是在查漏补缺中总结自己的学习情况,提升自己的复习效果。这得益于我们的几个女生,一次我发现他们的《字词语》上勾勾画画了不同的痕迹,一问才知道这是她们学习、复习、练习时对于出错的字词句做得不同标记。有效的复习方法会大大提高了孩子们的复习效果。

二、认清字形:

1.听写词语:折断、初步、尊敬、拔草、坚持、熟悉、插花、幼儿园我选的这八组是来自于学生常出错的词语。以听写的方式再次进行筛选,学生出错的词语会在一次次筛选后逐步减少,这也是复习时常用的方法。

2.部首归类总结(提手旁、心字底、口字旁)

抓住易错字,从字形入手,部首是基本的构字方法,可以帮助学生理解汉字的基本构成部件,进而理解字义。提示学生准确把握词语的字形,辨识汉字的基本结构,并且能够根据部首进行归类总结,我们根据本单元生字特点总结了三组,分别是提手旁、心字底、口字旁。归类总结、举一反三,可以帮助学生形成自己的知识系统。

三、理解字义:

1. 怒、熟

在理解字义环节引导学生在语境中识记和理解汉字(怒、熟),16课涉及到“怒放”一词,17课涉及到“熟悉”一词,于是我用不同的形式展现这两个字的字义:怒放是文中的词语,换换语境再次使用,考察学生对词语的灵活使用,两个熟字换了不同的词语;

2. 同音字: dài代、待、带、戴

同音字(四个dài:代、待、带、戴)的字音、字形,17课出现了带领的“带”,我发现在前一单元的15课和两个单元的23、24、26、29课分别出现,出现频率高,而且不易区分,于是我设计的这一练习,在语境中从字义区分同音字的不同用法。

四、独立识字:

1.“冒、初”两个字是学生在听写时出错较多的,所以我从汉字的演变入

手教给学生正确认识汉字的构成及演变过程,激发和培育学生对祖国语言文字的热爱之情。

2.新字“豕、溯”,让学生熟练运用部首检字法查字典,明确字音、理解字义,解读词语的含义,引起学生对学习汉字的浓厚兴趣,初步感受汉字文化的博大精深。

五、规范书写:

第二学段(3—4年级)识字写字目标是:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;写字姿势正确,有良好的书写习惯。本节课要求学生能按照笔画顺序规范地书写汉字。因为三年级刚开始不用铅笔书写,学生书写有勾画情况,所以,我在复习单上加了田字格,相对来说,他们写字时就会倾注十分的专注力,书写也相对工整的多。

六、作业布置:

请根据自己的情况从字音、字义、字形等几方面总结下一单元的重点字词,之后师友两人互相检测。

课后反思:

根据第二学段识字写字目标,我反思本节课中涉及到的汉字:第四单元要求会认的字35个,要求会写的字49个;本节课涉及到要求会认的字17个,要求会写的字17个。运用部首检字法查字典两次,要求规范、端正、整洁地书写汉字中包括:听写词语8组以及独立识字中的6个字(4个是本单元涉及到的要求会写的字:冒、初、插、鼓,这是复习中找出的易错字,两个新学到的字:豕、溯)。在每次书写时小法官都有提示坐姿和握笔姿势,我在课堂上也是时刻注意孩子们的写字姿势,注意养成良好的书写习惯。

在教学过程中,我时刻注意紧密结合三年级上册教材的识字与写字教学内

容,设计教学内容和评价标准。理解字义环节,在练习过程中体现了层次性:直接给出解释,或借助字典理解汉字意思,或借助语境理解汉字意思,或在简单的语境中正确选择运用学过的汉字。同时在多个环节也在关注对汉字“义”的把握:在读准字音环节体现据义定音;在认清字形环节重在点拨根据造字特点及字义记住字形;在独立识字环节,根据汉字识字方法:加一加、减一减、换一换等方法根据学过的汉字延伸学习新字,帮助学生明确要在语境中依据意思选择汉字。

我们都知道语文课程理念中提到:语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发散思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。激发学生识字与写字兴趣,提高能力,我们任重道远。