20 惊弓之鸟教学设计(第二课时)

《惊弓之鸟》第一课时教学设计

实验小学李庆玲

教学内容:

《惊弓之鸟》一课是冀教版三年级上册第四单元中的第五篇精读课文,是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。

故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展,以更羸为主线,以魏王为辅线,并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

学生情况:

三年级下学期学生正处在第二学段起步一年,学生的生活经验还不够丰富,理解能力不是很强,但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣,以便更好地理解课文内容。

这篇课文采用因果倒置的叙述方式,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上,悬念已经不能当作秘密来讲了。

课文内容主要是更羸的分析、推理,而三年级学生逻辑思维能力较弱,因此从教材和学生这两头着眼,理解最后一个自然段更羸说的话,对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

教学方式与教学手段:

关键词句品读、朗读、感悟,读悟结合。

教学目标:

1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“悲惨”“直”“大吃一惊”“本事”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色有感情朗读课文,

教学重点:

学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。

教学难点:

理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习

教具准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、导入新课,板书文题,范读全文。

1.导语:说一说自己知道的成语故事。

同学们,这个单元,我们学习了几个故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。出示弓箭图,大家了解它的作用吗?如果只拿弓,不用箭,它还有杀伤力吗?现在看书,听老师朗读课文,再说说你对这个成语的理解。

2.有表情地范读。

3.课文中“惊弓之鸟”的“鸟”,指的是什么鸟?介绍大雁有关知识。

二、指导自学。

1. 用自己喜欢的方式读课文。要求:

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2.自由朗读。要求:(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

3.检查自学情况。多媒体出示词语。

指名学生朗读词语,结合正音。齐读,同桌互相听读,巩固强化记忆。

三、自主学习,合作探究。

1.课文主要人物是谁?讲了一件什么事?(时间、地点、人物,事件)多媒体出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)出示:这篇课文讲述的是()()有个()叫更羸。他()了天上飞的一只大雁后,不用(),只是(),就()。

追问:你从文中什么地方感受到更羸是个射箭能手?

出示:更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”师指导朗读。读出自信和胸有成竹。

2.有感情朗读2—8自然段,体会魏王由怀疑到吃惊再到奇怪的心里变化。

3.合作探究:

更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?

又是如何推断出“不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?”

(1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?

②“慢慢地飞”又说明什么?

出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(3)四人小组讨论交流。

(4)检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

板书:观察:飞得慢叫得惨

学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

板书:分析:箭伤作痛孤单失群

学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它

的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)

③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?

它一听到弦响,因为_________,所以拼命往高处飞。

因为_______,所以伤口又裂开了。

因为伤口裂开了,所以就_________。

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

板书:听到弦响↗↓

掉了下来

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)

⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。

你从更羸身上学到了怎样的品质?

细心的观察发现,认真的分析推理

追问真的是更羸高超的箭法害死了大雁吗?研读四自然段,体会大雁掉落的原因,理解惊弓之鸟的含义。

这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

四、课堂小节与练习:

1、课件出示:这个故事给你什么启发?

2、引导学生从更羸身上得到的启发和大雁身上的启发谈体会。

说句子:只要······就······

补全句子:

小明没来上学,是因为。

选择合适的关联词:

小明生病了,没来上学。