7　喜爱音乐的白鲸特级教师教学实录

知礼节乐学习会玩耍尚达人

设计意图:一、交流课前搜集的资料,导入新课。

课标中要求三年1、交流资料。出示白鲸的图片。

级学生要有查找你们看,这是谁?说说你对它们的了解吧。

资料的能力,能从预设:

资料中获得相关生1:白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富,被称信息。此环节教师为海洋里的金丝雀。

出示白鲸的图,学生2:鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种生交流课前查找声音,而且发出的声音变化多端。

的白鲸资料,以此你还了解到白鲸的哪些不同特点?

引入课题,调动学生3:白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散它生学习的积极性。们。

本次的课前资料生4:它们的主要食物是甲壳类动物,还有鱼类。它们会收集,涉及到了白发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。

鲸、北极、楚克奇生5:成年的白鲸体长大约三到五米。

海等知识,为本篇2、小结:

课文的教学埋下同学们了解了这么多,你们真会学习!这些资料能帮伏笔,让学生了解助我们更好的了解白鲸。课前搜集资料是学习语文的一种了本文的写作背好方法,可以帮助我们更好地了解课文。我们知道白鲸非景、文本涉及的相常擅长口技,有海上的金丝雀之称。今天我们就来学习《喜关知识,对学习此爱音乐的白鲸》这一课。

文作了很好的铺3、板书课题:喜爱音乐的白鲸

垫。

4、齐读课题。

二、自主读书,整体感知。

设计意图:选读课1、初读课文,纠正字音。

文没有生字词的小声读课文。读课文时,把字音读准,遇到自己不认识教学,但是对于学的字,用自己喜欢的方式解决。

生易错的读音,应2、学生读文

该给予纠正。

3、随机交流容易读错的生字词。

(1)如“召唤”的“召”,齐读“召唤”。理解“脊背”,

让生指一指脊背在哪里。

了解课文的主要4、现在,谁来说说课文主要讲了一件什么事?

内容是选读课文随机板书,引导了解课文主要内容:

必不可少的内容,遇险——获救

本环节,既为了使

学生快速了解课三、研读——北极遇险

文的主要内容,也(一)了解楚克奇海和北极

培养学生的概括你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴能力。

吗?楚克奇海在哪里呢?你对北极有哪些了解?

预设:

生1:北极。生:北极零下六十多度,气温低。

生2:北极比南极冷,还生活着北极熊。

生3:北极夏天也不暖和。

命的,为什么要拼命呢?请同学们闭上眼睛想象一下:当白鲸们用自己柔软的脊背拼命地撞击坚硬的冰层时,你看到了什么?(老师随机采访学生)

体验升华:

老师仿佛看到了白鲸们在拼命地撞着冰层,它们流出了鲜血,染红了蔚蓝的大海,白鲸的脊背血肉模糊,有的

已经露出了阴森的白骨。他们忍受着疼痛,还在拼命地撞击冰层,是为什么呢?

白鲸们的努力,使自己得救了吗?绝望地叫是怎样的叫声?

小结:这个同学真会学习,抓住“绝望”这个词语,读明白了这么多。如果你就是其中一只绝望的小白鲸,就用你的朗读让大家感受一下你内心的绝望吧。请同学们自己练读这一句。

朗读指导:

自由读——男女生对读——老师引读

随机指导预设评价:

谁想让大家感受一下你内心的绝望?

生:(指名读1-2名学生)

师:那我们男女声一起来比一比。

男生:(齐读)

从你们的朗读中,我感受到了你们的绝望,无计可施,只能等待死亡的无奈。

女生:(齐读)

从你们的朗读中,我感到你们很害怕,甚至是恐惧,只能等待死亡的绝望。老师也想和大家一起来感受一下白鲸们内心的绝望。老师读当时情况的变化,你们读这一句。(引读):时间一分一秒地过去了……

生:白鲸们着了慌,拼命地用脊背撞冰层,但是冰层太坚硬了,他们绝望地叫起来。

(引读):天气越来越寒冷了……

生:白鲸们着了慌……

(引读):它们可以活动的范围越来越小了……

生:白鲸们着了慌……

四、研读白鲸得救

(一)边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。师:下面请同学们自由读后面的课文,看看白鲸是怎样得救的?读完后,在小组中说一说。

(1)生读文。师巡回指导。

(2)学生读完后以小组形式汇报。

下面请一位同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?哪个小组来?注意:本组的同学可以随时起来补充。其他的同学也要认真的听,看看他哪里还没有说到。 设计意图:本环节采用随机学习的方式,学生找到了哪一句,就学哪一句,但是重在引导抓重点词语体会,适时小结学习的方法,为下一部分的自主学习做好铺垫。

设计意图:书读百遍起义,重视对学生的朗读指导,注意朗读指导的实时性和实效性,避免空洞地评价。

(3)随机交流,板书。

A:猎人发现了白鲸危险,然后叫了村民,人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。

板书:人们

B:在人们无法抢救白鲸的情况下,就通知了政府,政府派出了破冰船来抢救白鲸。

板书:破冰船

C:在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,然后又用乐曲引出了冰区。板书:乐曲

白鲸终于游出了冰区,得救了。大家看,人们为了救白鲸,付出了这么多的努力,想出了这么多的办法,最后终于一起把白鲸引了出去。喜爱音乐的白鲸终于得救了。板书:得救

四、朗读体会,自感自悟。

在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文,看看哪些场面是最令你感动的,可以和同位交流一下,说说自己的感受。

1、自由读课文,同桌交流。师巡回指导。

2、指名谈令自己感动的地方。

(1)生谈感受。

师:人们那么关心白鲸,下面谁来读读这一部分?(出示第五自然段)

个人读,齐读。

还有哪些营救的场面令你非常感动?

(2)根据学生回答出示第六自然段内容。

船员用了自己的生活常识,营救了白鲸。

出示:“一个船员大声说……乐曲”

指名读上面这段话。

还有令你感动的地方吗?

(3)根据学生回答出示第五自然段第一句话。猎人爱惜白鲸。

(4)出示五、六自然段。

(放音乐)优雅的乐曲响起来了,让我们伴随着音乐一起读一读吧!

生齐读。

五、小结课文,升华感情。

1、学生谈学习后的感受。

多么令人感动的场面呀,此时此刻,如果你是那营救白鲸的人,你最想说什么?

学生谈出自己想说的话。

2、小结全文

有了这群喜爱白鲸的人,白鲸得救了,大海有了白鲸,就变得更加美丽,那么人们有了这群白鲸,生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存的。 设计意图:本环节的教学重在引导学生体会人与动物的深厚情感。通过圈圈画画、小组讨论、迁移学法,让学生悟出道理,激发情感。

主讲教师: