3 * 会说话的草主要内容及教案内容

冀教版三年级上语文《会说话的草》教学设计

教学目标:

★有感情地朗读课文。

★正确认读本课六个生字,会写田字格里的十个生字。

★理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点:生字的读写。

教学难点:

1.想象诗歌所描绘的画面。

2.体会文章的思想感情,使学生从中受到熏陶和感染。

课时建议:2课时

第一课时

教学过程设计意图

一、设疑,揭示课题

1.板书课题,提问:看课题,你想知道些什么?

2.学生各抒己见:“草怎么会说话?”“草说了些什么话?”……

3.同学们,文中的草不仅会说话,还会唱歌呢,太奇怪了!究竟怎么一回事,让我们走进课文《会说话的草》,到文中探寻答案吧。设疑,激起学生探究的欲望,学生情感的火花被点燃,他们已迫不及待地想进入本课的学习。

二、初读,自主识字

1.学生自由读课文,边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音,读通句子,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。

2.课件出示生词

仰卧草坪摇曳土壤矢车菊

嬉笑喧嚷葵花肩上狗尾草

(1)指名读,开火车读,教师相机正音。

(2)去拼音男女生赛读。

(3)齐读。

3.指名按小节读课文,互相评议。扫清生字障碍,为学习课文做好准备。发挥小组合作的优势,在课堂上逐步培养学生自主识字能力,享受识字之趣。

通过赛读,学生的合作意识、竞争意识得到很好的锻炼。

三、细读,品悟诗情

1.你最喜欢诗歌里的哪些诗句?请你画下来,和伙伴说说自己的想法,再美美的读一读。

2.学生自由读诗,边读边画自己喜欢的诗句。

3.小组交流,和伙伴一起分享自己的感受和体会。

4.全班交流,相机进行朗读指导。

(1)第一小节——欣赏画面想像读

边读边想,用自己的语言描绘出诗句所展现的画面,体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。

(2)第二小节——透过文字想像读

①读完这小节,你仿佛看到了什么?听到了什么?

②结合生活实际,谈谈对“嬉笑”、“喧闹”两词的理解。

③感情朗读,体会拟人句表达作用,感受大自然带给作者的喜悦、快乐。

④拓展想像:“我”除了听见小鸟在喧嚷,花在嬉笑,叶子在歌唱,还感觉到了大自然的什么声音?

(白云在追逐,小溪在欢唱,树林在演奏……)

(3)第三、四小节——教师引读

①教师引读:“我”深深的被这美妙的景色所吸引,“我”觉得双脚——,深深扎进了——,两只手——;一只铁青的蝈蝈——②学生自由读,体会感情和语气。

③指名读,师生评价。

(4)老师被你们专注的表情,精彩的朗读所打动,情不自禁的想读一读。

教师配乐范读,学生整体感知前四小节的诗歌的意境。

(5)全班赛读。

(6)第五小节

导语:是呀,大自然的景象神奇壮观,大自然的语言妙不可言,想到这些,这株小草忍不住要说话了,它说了什么话呢?

①学生自主读诗歌,找一找,画出来。

②指名反馈,有感情地朗读此小节。

③小记者采访:如果此时的你就是文中的作者,你会说些什么话呢?

④指导朗读本小节。

(7)全班齐读本诗。提出中心问题让学生思考、感悟,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会,同时在与同学的交流中,体会到了学习的乐趣。

语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法,让学生感受语言,感悟课文内容。声情并茂的朗读,激发了他们热爱自然的美好情感。

小记者采访,创设情境,让学生换位思考,站在作者的立场体会诗歌表达的情感,同时,锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。

四、画背,升华情感

1.师启发:请你展开想像的翅膀,拿起手中五彩的画笔,把自己最喜欢的那部分画出来吧。

2.展示绘画作品,交流体会。

3.尝试背诵。(如果能把整首诗背诵下来,老师会奖励你一颗积极星,加油!)形式新颖的扩展活动,学生积极投入,表达自己对自然地喜爱。