《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（名师）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读古诗,并背诵。

2.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情.

设计理念

通过朗读、感悟、自学诗歌,提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美能力,体会诗歌的意境。

教学重点

1、有感情的诵读古诗,想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情,悟出诗中情。

教学难点

1、体会诗人和朋友们之间的依依惜别之情。

2、通过朗读、感悟、自学诗歌,提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美能力。

教学过程

一、情景剧导入

1、学生配乐情景剧表演《送别》,从中你体会到了什么?

2、师:多情自古伤离别,在诗人王维的眼中离别时“劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人的”伤感,在诗人王勃的眼中,离别是“海内存知己,天涯若比邻”的乐观,在诗人高适的眼中,离别是“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豁达,在诗人李白的眼中离别又是什

么?让我们走进这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题)

3、理解诗题:

师:这个诗题你是怎么理解的?(李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

关键字:“之”的意思是去、往;

题目为我们交代了送别的地点。

介绍黄鹤楼(图片)

再读诗题

二、通读古诗,理解诗意。

1.自由读,把诗歌读正确,读出正确的节奏来。

2.指名初读诗歌,师生合作读,按照韵律操不同的节奏读。

3、生交流学习古诗的方法。结合注释解释重点词语,连词成句,结合写作背景理解,展开合理的想象。用你喜欢的方法自学诗句。

4、师生交流

把你的感受分享给大家,你有什么独特的理解,畅所欲言。

5、理解

“西辞”,因为黄鹤楼在西边,人在东边,孟浩然要离开黄鹤楼到广陵,西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。

“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵,又说是下扬州,看样子这个广陵就是……师:我们从注释当中也看到了。花太多,太繁茂了。此时的长江

两岸,那正是阳春三月,草长莺飞,百花盛开,春意盎然,使我们感到千里莺啼绿映红。(播放课件)

师:就在这烟花三月的美好季节,可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州,这怎么不令人惆怅呢?来,带着你的惆怅读一读这两句! 师:烟花三月的美景,李白此时有心情赏景吗?为什么?

6、通过交流,同学们还有什么想分享的?或者有什么想补充的?

三、品读古诗,感悟情感。

(一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

1、师:故人,老朋友走了,谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画,画中有诗”现在大家再认真读读,看看诗的后两句都描写了哪些景物?

2、“孤帆”也就是——(孤单单的一条小船)

3、此时此刻,你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们,古时的长江可以说是“千帆驶过”,可是在李白的眼中,却只有那一艘船,孤帆远影,李白为什么只见“孤帆”?

4、这个“孤帆”,从这个“孤“字,你读出了什么?这小小的一个“孤”字,把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致,让我们再来读。

5、师:他的眼中,他的心中,只有——孟浩然,是啊,过尽千帆皆不见,一心只有孟浩然。

此时此刻,诗人看不到烟花三月美如画,看到的只有这——;

看不到长江上来来往往的船,看到的只有那——,

(二)通过“唯见长江天际流”,理解深情。

1、师:那孤帆远影都消失在蓝天的尽头,可李白却仍然久久地伫立着,谁能读一读最后一句诗?、

2、李白可能在想什么?

3、从孤帆离开,由近到远李白在看,远到消失,李白在看,后来一直在看,从中你感受到什么?

(三)朗读指导

1、师:诗虽没有一个字直接写情,可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心,感受到了这份情。心中牵挂着好朋友,李白吟诵到,生读——

师:人在千里外,情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意,带着这深深的情意,李白吟诵到,生读——

2、师:一切景语皆情语,这对朋友之间的友情是多么感人啊!全体起立让我们再用情地读读这首诗吧!(配乐朗诵)

四、作业练习:

1.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

叙事抒情依依惜别之情