5　神笔马良公开课教案

5.神笔马良(一课时)

教材简析:

《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣,语言清新活泼,马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事,奇妙的神话色彩,生动的故事情节是学生最大的阅读期待,在教学中因充分利用。此外,本课选用时,定位为略读课文,配合第五单元神话故事《盘古开天地》展开教学,可引导学生运用多种方法自读自悟,体现略读的特点。

学情分析

由于三年级学生已具备一定的阅读理解能力,但如何在自主体会的基础上,通过语言文字,提升学生对人物形象的感知,应成为本课教学的重点。本故事趣味十足,内涵深刻,教学时因以趣为出发点,以情为终结点,让情趣交融。

教学目标:

1. 会认“偏、犁”等生字,能正确认读“衙门、监牢、桅杆、咆哮”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,运用人物加事件的方法概括课文的主要内容。

3.通过读、找、划,感受神笔之神,通过对比阅读,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度,引导学生感悟马良的善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。

4.运用想象和幻想,练习仿写。

5.培养学生热心帮助他人,学会从神话故事中汲取正能量,做热心善良的人。

教学重点:通过读、找、划,感受神笔之神,通过对比阅读,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度,引导学生感悟马良的善良以及大官的贪婪、自私

教学难点:运用想象和幻想,练习仿写。

教学过程:

一、课前谈话。

1.你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,带拼音的字词多读几遍,思考:课文讲了一个什么故事?

2.检查生字词。(小老师领读,理解“不知不觉”)

3.概括课文主要内容。(人物+事件)

三、品读课文,体会神笔之神

过渡:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?

1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。

2.感受神笔“画什么有什么”之神:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。

(1)指名回答。引导学生说出马良的神笔的神奇之处“要什么就画什么,画什么就有什么”?

(2) 能用“画就有”的句式来回答吗? (师示范时神奇的语气强烈些)

(3).Ppt出示所有神奇之处,一组一组朗读体会。

小结:这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。(板书:画什么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!

3.感受神笔“画什么没有什么”之神。

(1).神笔在马良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?

根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。”(引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:画什么没什么)

(2).为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?

小结:原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊!这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!

四、回归整体,情感升华

1.读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?马良的笔“神”在哪里?五、拓展延伸,引导想象

1.如此神奇的笔,能为我们寄托一份感情,实现一个愿望,如果你有马良那样的一支笔,你会怎样用?提示:请用这样的句式来回答:假如我有一枝马良的神笔,我会给,画。让。

2.重现已学儿童诗《假如》,朗读互动,感受帮助他人的美好情感。

3、作者介绍。

六、布置作业

1.给父母讲一讲这个神奇的故事。

2.推荐书目:推荐阅读《十兄弟》《夜明珠》

七、板书设计

神笔马良

马良画什么有什么为民造福大官画什么没什么为己谋利