成语故事教学设计

《尺有所短寸有所长》教学设计

铜陵市田家炳小学吴晔飞

学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点:

1.引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式和写法。

教学时间:

1课时。

教学过程:

课前交流:在你的周围有这样你特别喜欢的人吗?如果他去了很远的地方,很长时间才能回来,你很想念他,会用什么方式告诉他你的思念呢?

是呀,有了这些方式,无论我们相隔多远,心永远在一起。准备好上课了吗?上课!

一、解题导入

1.今天我们共同来学习的课文叫(齐读课题)

2.这个题目很有意思,它是一个成语,有些同学可能会觉得奇怪,成语不都是四个字吗?是的,一般的成语是四个字,但也有特殊的多字成语,字数最多的成语有16个字呢,平时可以留心收集一下。

3.这个成语是什么意思?是呀,就像我们人一样,都各有长处,也各有短处,都有可取之处。理解了意思,再来读课题。

二、检查预习

1.课前我们已经预习了课文,有读不好的词语或句子,需要大家帮忙吗?

2.(出示生字词)这些词语你能读准吗?(开火车读词)

3.指导长句的停顿朗读。

4.句中这个红眼病什么意思呀?像这样的词语,文章中还有,你发现了吗?

作者为什么不直接说嫉妒、困难,而要这样说,这样的语言中藏着怎样的秘密呢,留着这个问题,我们一会再来解决。

三、解读导读自学课文

1.这篇课文和我们以前学习的课文有什么不一样的地方?对,它是书信,有几封,一封是张国强同学写给柯岩老师的信,一封是柯岩老师的回信。

2.柯岩是谁呢?从信中你能发现一些信息吗?快速默读老师给大家提供的资料,了解一下吧。

3.写这封信信时,用文中的话就是,柯岩已经年逾古稀,身患重病,在百忙之中,还能给一个小学生写信,多么令人敬佩呀!

4.孩子们,这是一篇自学课文,我们来看一下课前的自学导读,它是我们学习这类文章的小助手。我请一位同学来读一读。

5.导读中给我们提了什么要求?(出示)

6.请同学们自读课文,思考前两个问题,可以把自己的看法和体会批注在旁边。

四、交流体悟学写书信

1.自学结束,看看你们第一个问题解决的怎么样?信中主要讲了什么内

容?第一封信谁来说说?

2.我们要让自己有总结概括的能力,学会把长文变短。在这里老师要教给大家一个方法:择取关键词语的方法,同学们看,老师在这封信中画了几个关键词,看看你能不能根据这些词语,总结出主要内容。

3.看,这样是不是简单多了,关键词语的选择是非常重要的,一定要择取能概括内容的词语,站在岸上学不会游泳,现在你们就试着自己去找找第二封信中的关键词,并利用这些词总结内容吧!

4.我们孩子的学习习惯特别好,刚刚很多孩子都在书边上做了批注,现在我们就来分享一下你的感悟。也就是我们刚刚说的第二个问题:你对这些问题有什么看法和体会。

5.如果你就是张国强,读了柯岩老师的信,你会有什么感受?为什么会让我们有这样的感受呢?读出这种感受,好吗?

6.同学们真会发现,这些也都是我们写信时要注意的。

根据学生回答总结出书信写作的两个要求:关注对象真诚交流

五、书信格式

1.自学的最后一个问题:要我们注意书信的格式,学习书信的写法。

2.现在就请同学们在第一封信中,找一找,圈一圈,看看这书信的格式和我们平常的文字有什么不一样,好,开始。

3.图示讲解书信格式。

4.出示儿歌:

称呼顶格写,冒号表说话。

正文空两格,事情说清楚。

写完送祝福,另起空两格。

署名右下角,日期跟下面。

六、鼓励学生写书信

1.讲绘本故事《信》

2.老师手里拿了很多信,从已经发黄的纸张大家应该能猜到,这些信是二十年前,我在学生时代,朋友和家人给我的信。我一直珍藏着这些信,那些文字今天读起来,内心依然充满感动。这就是书信的魅力,虽然它没有短信、电子邮件那么快捷方便,但那种等待信的甜蜜,收到信的惊喜,和穿越时空,时时给你力量的感觉,却是别的方式无法达到的。

3.你们也想来体验这份甜蜜和惊喜吗?好的,我这里是我的班级铜陵市田家炳小学403班所有小朋友的名字,我也会从你们老师那里要走你们的名字,然后,我们两个班的孩子将结为笔友,你可以给任意的一个小朋友写信,怎么样?信要放在信封里,信封可以这样写。(出示信封讲解)期待你们的来信,也请等着我们的来信吧!

板书设计:

尺有所短寸有所长

关注对象真诚交流