Unit 2 Does Lingling like oranges?教学内容

Does Lingling like oranges?教学设计

一、教学目标

语言知识目标： 1. 全体学生能理解并初步运用does orange apple banana pear doesm’t=does not 2. 2.全体学生能运用Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.来简单谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好；部分学生能初步运用Does he/she like…?Yes,he/she does./No,he/she doesn’t. 3. 能感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调

语言技能目标： 1.

全体学生能听懂会说Do you like…? Yes,I do./No,I don’t. 2.

全体学生能听懂Does he/she like…?Yes,he/she does./No,he/she doesn’t 二、教材分析 本单元是外研社出版的三年级起点的英语教材，三年级下册第四模块第二单元 该单元的课文情境是Da ming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Amy向Da ming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是为了向对方提供所喜欢的东西。 本模块的学习重点是“Do you like…? Does he/she Module4 Unit 2

like…?”结构。这是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与“not”结合为“don’t”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。 本模块的食物名词也是新内容，但这些名词不是本模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。 本模块的重点是包含实义动词的一般疑问句“Do you like…? Does he/she like…?”。

三、课前准备： 苹果、橘子、香蕉、梨子各一个、课件、单词卡片

四、教学方法

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在学习本单元的课文时，我采用了听录音跟读，分角色朗读的方法；学习生词运用了单词卡片和图片的形式；练习重点句型运用了小组对话和做游戏的形式。 在整个课堂中，我通过小组竞赛的形式来激发学生学习的热情，培养学生的合作意识和竞争意识。

五、教学过程

(一）热身导入 Greetings and chant 和学生打招呼，然后chant，并说明这节课的竞赛规则，根据学生上课答题情况爬楼梯，答对一题爬一格，爬的最高的小组为冠军，前四名，每组可获得一个水果。

（二）Presentation 1.New words T：在上一单元中，我们学习了几种食物的名称，今天我们将学习一些水果的名称，用卡片学习单词，领读，开火车读，用卡片和课件检查。

T：今天，a panda来Daming家里做客。为了更好的招待the panda，Daming正在询问熊猫对食物的喜好，我们赶紧去看看吧。 学生看图听录音跟读，模仿录音的语音语调；读两遍后，学生分角色朗读对话

3. 课文学习 1. 请学生看图，教师讲解课文情境。 2. 播放活动2的录音，学生跟读 3. 再次播放录音，学生跟读 4. 播放第三次录音，学生跟读并回答以下问题： Does Sam like bananas? Does Sam like pears? Does Lingling like oranges? Does Lingling like apples? （三）巩固练习 1.引导学生观察活动5的图片理解游戏规则：小组中一人将自己喜欢的水果放在身后，不让其他同学看到，其他同学用Do you like…?进行猜测，直到猜出正确的答案。复习巩固新单词和Do you like…?句型。请若干小组上前展示。 2.带领学生看活动3中的十幅小图，识别并描述图中的体育项目和食物名称，请学生两人一组根据图片内容，仿照示例调查同伴家庭成员的喜好。请几组学生上前展示。 3.跟录音学习chant 放松一下，然后出示Hh, Ii的卡片，先请学生认读，再听录音跟读

（四）总结 我们这节课重点练习了“Do you like…?”的句型，简单学习了“Does he/she like…?”的句型，同学们表现得非常棒. （五）布置作业：

根据发到手的调查表，对小组成员的食物喜好进行调查，根据调查结果，制定午餐食。

板书设计：

Module4 Unit2 Does Lingling like oranges? Apple banana pear orange does doesn’t = does not