我的发现•日积月累第二课时 公开课

小语三下《语文园地五》的《游子吟》教学设计

山西省忻州市兴原实验小学

孙

梅

教学目标

1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。

3、感受诗人对伟母爱的歌颂，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

重点难点

体会母爱

教学过程

一、感情导入

1、回顾本单元的教学主题及每课的主要内容。

2、世界上有一种爱最伟大，也最无私，那就是母爱。古今中外，多少文人墨客歌颂过母爱，赞美过母爱。今天，我们走近唐代诗人孟郊，去品味他是如何歌咏母爱的，一起来学习《游子吟》。

3、解题。

4、简介作者。

二、初读古诗。

1、自读，读准，读出节奏。

2、指名读。

3、师范读。

4、练读。

5、男女生对读。

三、解诗意，悟诗情。

1、理解“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）理解句意。

（2）开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，实际上是两个词组，而不是两个句子，这样写就从人到物，突出了两件最普通的东西，画面极限，意境悠远，简单质朴，却写出了母子相依为命的骨肉之情，打动过多少人的心啊。

（3）再读，体会情深。

2、理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）理解句意。

（2）在我国古代有一个风俗，如果儿子要出远门，那么他的妻子或是母亲就一定会把儿子的衣服缝的密密麻麻的，缝的结结实实的，这样儿子或是丈夫就会很快回来。

（3）这两句把笔墨集中在慈母身上，抓住了她的动作和意态。播放音乐《烛光里的妈妈》，看幻灯缝衣图，想像慈母是怎样缝衣的？感爱母爱。

（4）母亲在游子衣里缝进密密的针线，还缝进了什么？

其实，老人的内心何尝不是盼儿早些归来呀，慈母的一片深笃之情，正是在曰常的最细微的地方流露出来，朴素自然，亲切感人。

（5）母亲在担心什么?如果她说话，她会叮嘱儿子什么?儿子会怎么说? 这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出。拨动了每一个读者的心弦，催人泪下，唤起普天下儿女们亲切的联想和深挚的怀念。

（6）带着浓浓的爱意，再读，体会母亲的心。

3、理解“谁言寸草心，报得三春晖”。

（1）理解句意。

（2）了解草的典故。

（3）反复诵读。

（4）苦吟诗人为什么能写出如此平白如画的诗呢？

讲述孟郊悲苦的经历。

4、有感情地读诗。

5、学习《游子诗》：你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。屏示并齐读：

游子诗

孟郊

萱草生堂阶，游子行天涯。

慈母倚堂门，不见萱草花。

6、理解诗意。

7、刚才，我们从〈游子吟〉中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从〈游子诗〉中，读出了儿子行天涯，母亲“依堂门”的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。板书：诗中之画。

8、读这两首诗，再一次感受浓浓的母爱。

9、刚才，同学们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读孟郊的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书）：诗中之情。

10、此时，你想到了你的妈妈是怎样地爱你？

终于听到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书）。你们读的是孟郊的《游子吟》，老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。

11、再读古诗。我们读的是孟郊的诗，其实是读自己的心。

四、激活表达，提炼感受

1、母亲为我们付出了许多，而我们又为母亲做了多少呢？

2、把古诗改写成一个故事，注意细节描写。

五、听歌曲《游子吟》。

板书：

游子吟

孟郊

诗中之画

诗中之情

诗外之意