资料摘要
《诗经∙采薇》教学设计一、教学目标1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。二、重难点1、能熟读成诵，大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情。三、课时安排一课时教学过程：（一）创设情境，导入话题导入
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- 2018-05-02 08:22:00
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诗经·采薇（节选）ppt配套的教学设计及说课稿
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）ppt配套的教学设计及说课稿
正文
《诗经∙采薇》教学设计
一、教学目标
1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
二、重难点
1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
三、课时安排
一课时
教学过程：
（一）创设情境，导入话题
导入：我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗词吗?...看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做回知音，听一听这首遥远的绝响。我们先来听听看这首歌讲了什么故事。
播放动画讲解片，引发学生兴趣
教师板书课题: 《诗经∙采薇》（节选）
(二)
自由诵读，读懂诗意
1、学生自由读诗，师板书诗句。
2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。
3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。
4、对照注释，学生自由读诗。
5、再次对照注释，说说这首诗的大意。
（三）开展交流，质疑释疑
俗话说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。
学生的疑问可能有: 1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读? 2、提有关《诗经》的问题。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500 年间的诗歌305 篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》，西汉时被
尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
3、题目是《诗经，采薇》(节选)，为什么没有一句话提到采薇呢? 4、从“昔我往矣，
杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气? 那么“今我来思，
雨雪霏霏”呢? 5、“往”在这里是什么意思?
“来”又是什么意思? 6、从这一“来”一“往”中你读出了什么? 学生再次自由诵读，释疑。
指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
(三)
拓展延伸
你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句? 或者你能想象到怎样的情景? 你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写写吗? “一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰高的的意旨。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗? 为了帮助理解，我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。
了解了诗人的经历，我们再次读这首诗，你有新的感受和体会吗? 说出来和大家分享。
总结
同学们，你们觉得学古诗难吗? 回顾这节课，我们总结一下学习方法吧! 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵
大家掌握了这套学方法，以后可以试着在学习中诗歌中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。
我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的人，那时的情吧!
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关于本教案的常见问题
Q：诗经·采薇（节选）ppt配套的教学设计及说课稿是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《诗经·采薇（节选）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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