《南辕北辙》教学目标

《南辕北辙》教学设计

执教者：闫红利

一、设计思路：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，我在课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。

二、教学目标：

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

方法与途径：通过多读、分角色扮演，积累语言。

情感与评价：学生明白“行为与目标如果相反，那就永远达不到目的”。

现代教学手段：电子白板

三、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

四、教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

五、教学准备：本节课通过精心设计PPT，并且下载相关朗诵音频，使学生可以直观且清楚地认识到本课重点。

六、教学过程：

（一）导入新课

以“脑力大比拼”小游戏直接导入新课。这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）

（二）解释文题

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？

（三）学习课文

（一）初读课文

师：教师范读课文，接下来学生自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。）

（二）认读生词

学生用手比划生字两遍，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。

（三）讲读课文

1、

指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。

（师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？

（五）随堂练习

1、《南辕北辙》的意思是

学了这篇课文，我明白了：

2、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道：

也是寓言故事。 3、写好人物对话。 将放学回家，你和妈妈之间的对话写出来。（仿照《南辕北辙》的4次）

七、教学反思

本篇文章选自人教版三年级语文下册第三单元《寓言二则》中第二篇寓言《南辕北辙》。这两篇寓言都出自《战国策》，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。在教学中我在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会蕴含的道理。

教学时我首先让学生弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，请学生分角色扮演人物对话，引导学生对那个人不能到达楚国的原因进行深入思考，一步步加深对寓言形象的认识，体会蕴含的道理。这样符合三年级学生识记特点，有助于加深记忆，理解课文。

本节课也有一些不足之处，比如上课时间分配上应再加以协调，否则会造成前松后紧，并且在课文预习上没有提醒学生预习好课题，导致课堂效果有点差强人意！以后应注意！