《赋得古原草送别》课堂实录

《赋得古原草送别》教案

广东省信宜市怀乡第一中心小学 俞海峰

教学目标： 1．

将古诗熟读成诵。

2．

体会诗句里蕴含的意思，了解作者与朋友之间的深情厚谊和与朋友分别时依依惜别的感情。

3．

在朗读中切身体会古诗的韵律美。

重点难点

：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？

简介作者：白居易（772—846），字乐天，号香山居士。这首诗是白居易未满16岁时在考场上所作，

当时有要求题目前面两个字需用“赋得”二字。

二、教学生字词

三、出示前半首古诗，学习前半首古诗

1．

出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2．

读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

3．

好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？

4．

去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

5．

“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

6．

再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。

四、出示古诗的后半首

1．

前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？

2．

出示古诗。

3．

指名学生读一读。

4．

诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道5．

这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语

6．

“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

7．

现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。

8．

你能想像出这是怎样的一个画面吗？

9．

用一个词形容一下。

10．

在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。

11．

作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

12．

芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？

13．

送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？

四、填诗句

1．

出示全诗，再指名读。

2．

全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。

3．根据诗意写诗句（不会写的字可以用拼音代替。）

（

1）原野上那茂盛的野草，每年枯萎以后又长得很繁茂。

（ ）

（2）不管烈火怎样无情地焚（fén）烧，只要春风一吹，又是遍地的野草。

（ ）

五.关于送别的诗

李白

《赠汪伦》： 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

王维

《送元二使安西》： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 高适

《别董大》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？六、背诵古诗

大比拼

看看谁背的既流利富有感情

附：板书

青草的生命力强：一岁一枯荣 烧不尽

赋得古原草送别

作者 别

不舍、感慨

吹又生