天山之夏教案教学设计导入设计

湘教版五年级语文下册《天山之夏》教学设计

洞口县杨林镇杨林完小 曾新

一、教学目标

知识与技能：

1、会写本课的生字，理解、积累本课的新词。

2、有感情地朗读课文，背育课文。

3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

过程与方法：

引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

情感态度与价值观：

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

难点：学习作者如何把材料组织得井井有条。

三、教学准备

收集相关资料，PPT课件。

四、课时安排

两课时

五、教学过程

第二课时

课时目标：

1、

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

2、

积累课文中优美的词句。

3、学习写景状物的方法。

一、

情境导入

同学们，我们生活在江南，江南的风光旖旎明媚，素以柔美著称，大家都非常熟悉，那么北国的风光又是一番怎样的景象呢?这节课我们就跟随著名作家碧野到北国新疆的天山去，去欣赏那里与江南风光截然不同，广袤无垠，牛肥马壮、十分迷人的景色吧。

二、

初读课文，整体感知

1.教师出示天山图片，板书课题，学生读课题。

2.利用资料介绍天山：

天山在我国新疆维吾尔自治区中部，是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山便凉爽宜人，则是另一番天地了。

3.让我们带着对天山的向往来听课文朗读，并跟着小声读读课文。

幻灯片出示要求：

(1)课文是按什么顺序写的?从哪些地方可以看出来？

(2)文中主要描写了哪些景物？

三、师引导交流讨论

1.课文是按什么顺序写的?从哪些地方可以看出来？

游览顺序（即移步换景，就是不固定立足点与观察点，一边走一边看，依次把看到的景物写下来。）

——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

——再往里走，天山显得越来越优美。

——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.文中主要描写了哪些景物？

课文依次雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

四、品读课文，理解感悟

(一)齐读第一自然段，师引导交流：这一段在全文中有什么作用？

全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

(二)指名读第2自然段。

1、出示幻灯片，指导朗读课文优美句子，并讨论交流

①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。

思考：此句运用了什么修辞手法，写出了天山粗犷崇高的美？

(作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。) ②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

思考：一个“飞泻”让你感觉到了什么？这段话中用了两个打比方的句子，好在哪里？

(一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银

练”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮；作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，写出了浪花的姿态、颜色，壮美!) ③饮马溪边,你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底,在五彩斑斓的水石间,鱼群闪闪的磷光映着雪水清流,给寂静的天山添上了无限的生机。

思考：进入天山，作者就感受到了天山的“寂静”，这个“寂静”的特点，作者是怎样写具体的？

（天山是寂静的，只有潺潺的溪流和跃动的小鱼，在这样静寂的冰雪世界里是动的，它们打破的寂静，给天山平添了无限生机。）

2.小结：天山的雪峰、溪流有什么特点? 天山的雪峰：高、大、白。

天山的溪流：急、清、活。

(三)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

“再往里走，天山越来越显得优美。群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到几声鸟鸣。”

思考：这段话作者更感到天山的“幽静”，想一想作者抓住森林的哪些特点来写的? (用“蜿蜒无尽”，写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“

斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下；以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬托它的幽静。）

（四）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点?

1、指名回答，师补充，板书

天山的野花：多、高、艳 天山的牧场：奇、阔、静

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，边读边想想作者运用哪些修辞手法? (1) “在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”

(作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。) (2)“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。”

(这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。) (3)

“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”

（这里运用了什么修辞方法呢？你能给句子换一种说法吗？）

(这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。）

（改为陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。）

（4）“就在雪峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始林林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上的双重富丽的花边。”

（此处从大处着眼，从整体入手来写牧场奇丽、辽阔的美）

（5）“牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。太阳底下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光，似乎在告诉你，这就是天山之夏，这就是人间天堂。”

这个句子把蒙古包比作什么？写出了蒙古包在阳光照射下独特的美；把天山之夏比作什么？有什么作用呢？

（这个句子把蒙古包比作发光的“水泡”，写出了蒙古包在阳光照射下独特的美；把天山之夏比作人间天堂，既写出了天山之夏的美，又抒发了作者对天山美景的喜爱之情。）

五、总结课文，欣赏天山图片

六、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

(3)作者精心运用了比喻、排比等多种修辞手法，用绚丽多彩的语言把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

七、板书 27 天山之夏

雪峰

高

大

白

天山之夏溪流

急

清

活

森林

密

绿

幽

野花

多

高

艳

牧场

奇

阔

静

人间天堂

八、作业。

我会写

一、选择恰当的词语填空。

（

）的雪峰

（

）的森林

（

）的野花

（

）的溪流

（

）的日影

（

）的牧场

二、不改变句意，变换一种说法。

虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？

______________________________________________________ 三、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。

1.“满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延”是一个比喻句。（

）

2.“但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁华呢”是一个反问句。（

）

3.课文写了“雪峰”“原始森林”“野花”等景物。（

）

课后练笔

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序，尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写自己熟悉的景物。