24 * 编钟优秀教学设计内容

《编钟》教学设计

三台县双乐乡中心小学校

谢亚丽

联系电话：18990127859 教学目标：

1、知识与能力

学习生字新词；熟练地朗读课文，积累词语。

2、过程与方法

通过看、听、读、说、练等方式引导学生理解课文内容。

3、情感态度与价值观

让学生认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能，加深对中华民族五千年灿烂文化的了解与热爱。

教学重点：

认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。

教学难点：

体会中国古代音乐艺术家的创造才能，加深对中华民族五千年灿烂文化的了解与热爱。

教学准备：

查阅有关编钟的图文、影视资料，制作多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话引入

1、大家都见过钟吗？它都有什么作用？老师今天也给大家带来了一件钟，可不是用来计时的哟，那它是用来干什么的呢？现在请大家看大屏幕。

2、（播放音乐会影片，让学生听音观形，引入编钟）大家看见钟了吗？它是用来做什么的？这是什么钟？（展示截图，出示课题：编钟）今天，我们就一起进入第24课《编钟》的学习。（板书：编钟）

二、初读质疑，感知文本

这些外形奇特的编钟原来是一种乐器，现在我们就一起进入课文，去揭开编钟那神秘的面纱，请同学们初读课文，整体把握课文内容，并完成以下两个任务：

1、借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

2、圈画出自己暂时不理解的词语，联系上下文进行探究或小组讨论。

（学生自读课文，课堂配以轻柔的编钟音乐《幽兰》，教师巡视自学情况，巡回解疑释

难）

同学们学的可认真了，现在老师请几个同学向大家汇报自学情况，请看大屏幕。（投影出示：生字我会认：椭、卸）

哪位同学来读一读？（屏幕出示拼音）大家通过字典和上下文还知道了它们的意思，谁来说一说？并组一个词。（屏幕出示组词）

另外，大家还要注意它们的字形，写的时候注意和这两个字相区别。（出示形近字：随、御）

通过同学们平时的阅读积累和刚才的自主学***家的对生字的掌握情况很好，相信本课出现的新词同学们也能很好的理解，老师整理了几个词语，（屏幕出示词语解释）大家一起读一读。

三、再读课文，进一步把握课文内容，理清课文脉络

在上一个环节中，同学们自主学习、合作探究，充分发挥了自己的聪明才智，值得表扬，后面的环节还希望大家能够再接再厉、更上层楼。接下来，请同学们自由默读全文，思考以下两个问题：（投影出示）

1、课文围绕编钟写了哪些内容？

2、思考课文的结构。 （学生在编钟音乐《屈原问渡》中默读思考，教师巡视巡回解疑释难）

哪位同学来向同学们展示一下他思考的结果呢？（分别指名回答以上问题） 同学们真聪明，说的都很好，根据刚才几位同学的阐述，我们可以得出如下结构示意图。

（投影出示结构图）

历史由来（1）

重要价值（2）

基本情况（2——6） 主要特点（3、4）

演奏效果（5、6）

四、精读2、3、4自然段，深入学习

通过以上学习，同学们对全文内容有了更深的认识，下面，我们就继续来深入探讨课文是如何具体介绍曾侯乙编钟的基本情况的。请同学们细读品味课文2、3、4自然段，思考并分组讨论以下两个问题，在文中找出答案。（出示问题，背景音乐）

1、曾侯乙编钟有哪些特点？

2、曾侯乙编钟有什么价值？

特点——造型结构精巧、音乐性能良好。

价值——数量最多，保存最好，音律最全，气势最宏伟；恢宏的气势，精湛的铸造工艺，非凡的音乐效果，内容丰富的乐律铭文。（抓住4个“最”和后一句的4个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值）独一无二，无可替代。

谁能用这四个“最”说一句话。

五、课文总结

同学们的聪明才智在本课学习中得到了充分的展现，我们仿佛听到了来自两千年前的悠悠钟声，在向我们诉说着先人的智慧，赞美了我们的祖先制作乐器的独一无二，无可替代的聪明智慧和高超技艺，再次揭示了中华文化的源远流长。下面我们大家一起来回顾一下本课学习内容。（引导学生根据板书口述，然后投影出示课文总结，学生齐读）

本课从编钟的由来说起，用明白浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一珍贵文物的特点和重要价值，赞美了我们的祖先制作乐器的聪明智慧和高超技艺。

六、拓展阅读

让我们一起来朗诵这篇声情并茂的《编钟赋》，给本课画上一个圆满的句号。（投影出示）

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲（yīn yūn）的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

敲

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

七、课后作业

通过各种手段查阅资料，进一步增进对编钟的了解，准备办一期以编钟为主题的板报。

板书设计： 历史由来（1）

重要价值（2）

基本情况（2——6） 主要特点（3、4）

演奏效果（5、6）