23 新型玻璃第二课时 公开课

《新型玻璃》教学设计

授课教师：孙珊

教学目标

1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤

2．了解课文中所介绍的几种新型玻

3．朗读课文

5．句子训练。

教学重点

进行词句训练。

一、点题——检查预习

师：今天我们学一篇科普说明文，争取把枯燥的说明文学得更有情趣，好不好？

生：好。

师：预习时，让同学们完成课后第一题，设计一个表格，把各种新型玻璃的特点和作用填在表格里。你们填了吗？

生：填了。

师：这个表我们自己就能完成，咱们今天把主要精力用在看作者是怎样把不同玻璃的特点及作用，写得具体明确而又有情趣。

二初读——画出复句

师：今天咱换一个角度学，你看啊，这篇文章最大的一个特点是用了好多关联词语。

师：作者用这些关联词语把文章写得具体、写得非常明确，再加上他一些有趣味的调节，文章写得非常有意思。你们认真默读课文，把用这些关联词语写的句子都画在书上。（生默读课文画关联词）

三品评——新型玻璃

师：第一组关联词“……不是……而是……”在第一种玻璃中，谁找出来了读一遍？

（生读）“你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！”

师：但是你看啊，如果这样说，就没有趣味了。你读了这句话会问一个什么问题？

生：发生了什么事要报警？（生读：夜深了……嫌疑人。）

师：这样写好在哪？

生：开头就讲了一个抓盗贼的故事，引起了阅读兴趣。

师：你读到“你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！”往下想，就会又有一问。

生：是什么样的玻璃能自动报警抓小偷呢？

生：夹丝网防盗玻璃。

师：读读下文。

师：回头再看带关联词语的句子，再读一遍，看它有什么作用。

生：承上启下的作用。

师：谁再说的具体一点。承上头什么，启下头什么？

师：作者用了一个自动报警抓小偷的故事，把“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用讲得很有趣味。

师：这个玻璃的最大特点在于——防盗。

师：因此，防盗的“盗”字咱们得研究研究。

师：（出示“盗”的甲骨文小篆）你们看看甲骨文和小篆这个字的上半部都像什么？

师：旁边的两点像什么？

师：你再看下边的“皿”字底，它表示器皿。人站在精美的大罐子（器皿）上，嗅到了香气，流出了口水，你猜他要干什么。（馋了，想偷吃。）

师：（出示：盗，表示垂涎（次）人家器皿中的美味食品，想偷窃。）谁给大家读读。（生读）

师：同学们在笔记本上认真地写一个“盗”字。（指名一生板书“盗”字）

师：再读课文，整体把握说明的层次。

师：咱们再看第二种玻璃。第二种玻璃是——

生：夹丝玻璃。

师：把“夹丝玻璃”中带关联词语的句子找出来，谁给大家读读？

生：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。”

师：这句话，什么意思呢？

生：这种玻璃很坚硬。

师：怎样坚硬？

生：它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙。

师：对方逼问：要是打碎了呢？

生：即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起。

师：这里的“即使……也……”用得好，它好在哪？

生：这意思是说（哪怕）被打碎了，碎片（也）藕断丝连地粘在一起，不会伤人。

师：写“夹丝玻璃”的坚硬有两个成语起了作用——

生：安然无恙、藕断丝连。

师：我们看“安然无恙”是什么意思。“恙”字怎么写？（出示甲骨文和小篆写法）甲骨文中间像个什么字——（生答）羊。

师：是一头羊，下边表示人的心。到了小篆的时候，也是一头羊，下边也是表示心。到了咱们现在

“羊”就没尾巴了。什么意思呢，没有尾巴的“羊”表示“痒——瘙痒”，得了皮肤病常瘙痒好受吗——不好受。

师：于是，这个“恙”的意思。表示痛感（瘙痒）不断地搅扰着心情。（见幻灯片）无恙就是——没病。

师：安然无恙——平平安安的没有病。

师：那课文里说玻璃也是平平安安的没病？

生：形容玻璃平平安安的没有受到伤害，没碎。

师：用“安然无恙”这个成语一打比方，夹丝玻璃的作用就说清楚了。（指名一生到黑板上写这个成语）第二个成语是哪个成语——

生：藕断丝连。

师：（出示课件），什么叫“藕断丝连”。藕已断了，但藕丝仍相连。课文里就是说玻璃碎了，但是玻璃片不飞。

师：对了，这都懂，现在考你们一个字。你们知道为什么这个藕就叫ǒu，知道吗？

（课件出示）生读：藕：根如竹行鞭，节生一叶一花，花叶常偶，所以叫藕。

师：藕的根是一节一节的藕连接起来，像甩起来的鞭子，藕的每“节”上生出一叶一花，叶与花成双成对，称之为“偶”，谐音字是“藕”。

师：咱们看这个字怎么写，在你的本子上写草字头，它表示藕是植物。下面是“耦”。耦：本表示二人（亻禺）并肩耕作（耒lěi），这里用“耦”代指藕的“花叶常偶”。现在你数数这个藕字有多少笔画。

师：真棒，右边的中间是一竖一提，不要写成一撇一提。认真写下藕字。（指名同学到黑板上写“藕断丝连”）

师：这两个成语很形象地写出了夹丝玻璃的作用。好，我们读一下课文，理一下层次。

师：接下去是“变色玻璃”，找出含有关联词语的句子，谁来读？

生：变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。

师：这是什么关系的句子？

生：因果关系。

师：加上“因为”说一说。（生说）

师：用“之所以……是因为……”说一说。

生：之所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”，是因为变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。

师：经过变式练习，就更清楚这句话的意思与作用了。

生：知道了“变色玻璃”为什么叫“自动窗帘”。

生：打了一个比方，把变色玻璃说成“自动窗帘”就形象多了。

生：“还会”一词，把前面“变色玻璃”的另一作用连了起来。

师:读第一作用。

生：建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。

师：读第二作用。

生：变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。

生：一个“还会”就把两个作用连起来了。

师：读课文，理清说明层次。

师：“变色玻璃”的特点、作用说明得多清楚明白啊！下面是哪种玻璃——吸热玻璃。

师：看看写吸热玻璃用了关联词语没有。

生：没有关联词语。

师：就在这一段，它变了，不用关联词语了。你看这个句子好在哪儿。

生：像对偶。“夏天”对“冬季”。

生：“炎热”对“严寒”；“

凉爽”对“温暖”。

生：“室内”对“室外”。

师：这样对应着写起什么作用？

生：说明用这种“吸热玻璃”可以冬暖夏凉。

师：其实不用这种对偶变式的方法，用一组关联词语写也可以，能用哪一组关联词语呢？

生：“既能……又能……”吸热玻璃既能在炎热的夏天，阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；又能在严寒的冬季，把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。

师：对，同样的一个意思可以用不同的表达方法，但是你知道作者为什么这回不用关联词语了呢？

生：因为他要让人读着觉得有意思。每一种玻璃都是用关联词语就没劲了。

师：前后都用有关联词语的复句，中间夹一段变式对偶的句子就增加了趣味。读一读感悟对称之美。

师：下面该是——吃音玻璃。

师：你们用前面的读法读读吧。

生：用了一句有关联词语的句子：尽管这位隐身人难以对付，人们还是想出了许多制服它们的办法。

生：这句话的意思是：人们想出了许多办法制服“噪音”这位隐身人。

生：还可以换成“虽然……但是……”。虽然这位隐身人难以对付，但是人们想出了许多制服它们的办法。

师：真棒！可是作者为什么选用了“尽管……还是……”呢？

生：这句“尽管……还是……”的复句是回答上一句的：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。人家会问“隐身人”太难对付了，你们对付得了吗？对付得了：尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。

生：这句话又引出了下一句，你有什么办法制服它？

生：有啊！街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。

师：（提供资料）分贝：计量声音强度大小的单位。科学家说声音超过54分贝就称为噪音，对人体有害。

生：这个数据就更说明“吃音玻璃”的消音作用大了。

师：读读课文，欣赏欣赏，这句与句之间的严谨的逻辑关系吧！

师：你们看，这篇说明文写得清楚明白，有趣味吧！咱们总结总结。

生：介绍“夹丝防盗玻璃”时，讲了一个报警捉强盗的故事，趣味盎然的说明了“夹丝防盗玻璃”的作用。

生：讲“夹丝玻璃”用了两个成语打比方，说明了“夹丝玻璃”的特点和作用，让人读来有趣味。

生：用“自动窗帘”“隐身人”打比方，多有趣啊！

生：前面都用“关联词语”来说明，突然换一个变式对偶。一冬一夏，换换样儿，不让人烦，增加了文章的趣味性。

师：可不能忽略了关联词语的作用。

生：关联词语帮着把各种玻璃的特点和作用讲清楚了。

生：还帮我们了解了句与句之间的关系。

师：齐读第一句。（生齐读：在现代化建设中，新型玻璃正在起着重要作用。）这句话在全文中起了什么作用？

生：总结全文。

师：“在新型玻璃的研制中，人们将会创造更多的奇迹。”这句话起什么作用？

生：展望将来。

师：回去你写一篇《我的玻璃梦》，你想要研制一种什么玻璃，创造一个什么样奇迹？写一篇想象的文章。