3 夸父逐日说课稿【一等奖】

3、《夸父逐日》教学设计

学情分析：

本班学生有好中差，好的学生大多数能积极发言，而且声音响亮。差的学生甚至不会读，要让学生多读为主。上课不能讲得太快，尽量让全部学生会读会背诵课文。在上课时，也要留点简单的问题供差生回答，从中培养差生的学习兴趣。利用导学案，通过小组合作交流的方法，让差生也能学到知识，从而全面提高课堂的教学效果。

教学目标：

1、知识与技能

了解有关神话和山海经的知识，熟读并背诵课文。理解逐走、入日、饮、大泽、邓林等一些文言词的意思。 帮助学生学会“渭、邓”两个字。

2、过程与方法

借助书上注释读通并翻译课文，运用合作交流、探究理解课文内容。

3、情感态度与价值观

感受夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。课文寄托了古人探索大自然、征服大然的强烈愿望。并从中受到启发。

教学重点：

教会学生结合注释，或查阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。

教学难点：

引导学生感悟这个故事所揭示的精神和意义。

课时安排：1课时

教学准备：

让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事、老师自制课件。

教学设计：

第一课时

学习目标：

1、朗读并背诵课文。

2、借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

4、 帮助学生会认“渭、邓”两个字。

教学过程

一、

情境导入

1、看图片猜谜语

2、揭示课题。

这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》（板书课题）。

3、读课题，并理解。

（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）

4、播放《夸父逐日》动画故事

二、

整体感知课文

1、听录音读。（听准字音注意节奏）

2、小组竞读。

3、个别学生读、集体读。

夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

生字：

wèi

dèng

渭

邓

三、

自主学习，小组交流，积累词汇

借助书上注释，识记下列红色词语解释。

四、

看谁积累词汇多，分享。

1、学生个别汇报。

2、出示答案，集体朗读。

逐走--追赶，赛跑。

入日--太阳落山的地方。

欲--想要。

饮--渴。

河、渭--黄河与渭水。

大泽--大湖

至末--道途中。

弃--遗弃

。

邓林--桃林。

五、

看图画，理清思路。（小组中交流，讲全文故事，学生表演夸父逐日。）

六、

再读课文翻译句子。先小组内合作交流，后汇报。

七、

（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭河的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）

八、深入探究（小组交流）

（1）通过阅读我看到一个__________夸父？

（2）“弃其杖，化为邓林。”这句话是如何理解？

（3）这个神话故事寄托了古人怎样的愿望？

（4）

“夸父逐日”成为了一个成语，怎样理解？

九、拓展延伸

读了《夸父逐日》我明白了做人要有怎样的精神？

十、课堂小结

《夸父逐日》这个神话故事讲述了巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化成桃林的故事。表现了夸父胸怀大志

，英勇顽强的精神。寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

十一、当堂检测

1、背诵课文。

2、二、结合课文，写出下列词语意思。

逐走--

入日- -

欲 - -

饮--

河、渭-- 大泽--

至末--

弃--

邓林—

3、翻译句子。

渴，欲得饮，饮于河、渭。

弃其杖，化为邓林。

板书

3、夸父逐日

死

饮

逐

化

夸父：

英勇顽强

胸怀大志