6 商鞅南门立木设计意图

《商鞅南门立木》教学设计 第二课时

学习目标： 知识与能力：理解课文内容，体会商鞅的品质 过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。 情感、态度与价值观：理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。

学习重难点：

重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。 难点：感悟作者描写人物的方法。

教学过程： 一、

复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们随着历史的车轮转到了秦国，认识了一位很有作为的改革家，你还记得他是谁吗？（板书：商鞅）

课文写了他的什么事呢？用文中的一个词来概括.(南门立木) 二、直奔重点，体会品质 （过渡）作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？作者又是如何来突出人物品质的？这就是我们这节课要重点研究的问题。（PPT、2） （一）自主学习

思考：商鞅具有什么样的品质？你是从哪些句子或词语体会到的？请同学们读课文，

画出描写商鞅的语句及句中的关键词，在旁边简单批注你对人物的评价。（PPT、3）

（二）小组交流学习成果

（自己画完之后小组内讨论一下）

（三）展示交流，汇报点拨 【温馨提示：从_______句子或_____词，我体会到商鞅是个＿＿的人】 预设：1、面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

（从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。) （PPT、4）

师：你是从哪些个词体会到的？（冥思苦想、终于）

师问：在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？

（一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。）

师：是啊，面对重重困难，商鞅毫不气馁，迎难而上，终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢？你们能通过自己的朗读来表达出这份敬佩之情吗？（学生齐读课文，教师板书：迎难而上）

好，哪个小组再来说说你们的发现？

预设： 2、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”

（从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。）（PPT、5）

师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？（生读） 现在老师邀请你们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗？（生齐读）

师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读）（PPT、6） 告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。 告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。 （小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。（板书：言而有信）

师：还有哪个小组的同学来展示一下自己的感悟？

预设3、

这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。 （1）从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。 (2)我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。

（板书：赏罚分明，严格执法）

（PPT、7）

（引读）商鞅郑重的宣布：凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。

小结：通过重点语句的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。

三、

突破难点，感悟写法 1.作者采用哪些方法突出人物品质的呢？（PPT、8）

浏览描写商鞅的句子，想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？ （小结）作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。（PPT、8）（板书：正面描写）

四、

围绕疑点，深入学习 1.讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，还对围观人群进行细致描写，这又有什么作用呢？（PPT、8）

2.小组学习 找一找：文中描写围观群众的句子。

悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？ 3.全班交流，品析语言，感悟写法 （出示句子）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？” （PPT、9）

师：人们为什么会有这样的想法？

（因此，尽管围观的人很多，可没有一个人去碰那根大木头，一些胆小的人更是悄悄地溜走了。大家理解的很正确，那还有那些句子是对围观群众的描写？）

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（出示句子：PPT、10）

师：小伙子为什么会这样说呢？

师:事情的结果到底如何呢？

（出示句子）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

师：小伙子拿到了赏金，喜笑颜开。同学们，小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？（PPT、11）

师:那同学们猜想一下，围观的人群看到这一幕会说些什么？

师：同学们设想的很好。此时，立木就等于立信。商鞅的举动起到了什么效果呢？（齐读最后一句）

那作者对围观群众的描写有什么作用呢？（从另一个角度突出了人物的品质）说的真棒！这种写法就叫侧面描写。

（板书：侧面烘托）

（PPT、12）作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。

五、

拓展延伸，深化理解

师：同学们，课文学到这儿，你对“言而有信，说到做到”是怎样理解的？（PPT、13）

师：你认为在生活中，什么是言而有信？

（PPT、13）

（小结）宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧！（幻灯出示：PPT、14） 商鞅

宋•王安石 自古驱民在诚信，一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 六、

总结全文，学以致用 （过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本，立国之基。”学完课文，你有哪些收获呢？ 七、课外延展

，布置作业

师：同学们，这节课结束了，但我们学习语文的脚步却并没有就此停息。（PPT：15）课后，老师希望同学们完成两个作业：

1、运用课上学到的阅读方法，预习《狄仁杰公正护法》这篇文章，体会人物的品质。 2、运用学到的写作方法，写一写你身边熟悉的一个人。

板书： 商鞅南门立木

迎难而上

言而有信

严格执法

正面描写 侧面烘托