5.求一个数的几分之几是多少教学实录与评析

求一个数的几分之几是多少

全椒县武岗学校

陈松霞

教学内容：

苏教版小学数学三年级下册第83～84页“例5”及“想想做做”。

教材简析：

学生已经认识了一个物体或一个整体的几分之一

，会列式求一个数的几分之一是多少的简单实际问题，本节课继续学习求一个数的几分之几是多少的简单实际问题。学生在理解分数意义的基础上列式计算，关键是突出对几分之几的理解，教学时，不能只注重列式计算，要关注解决问题的策略和方法，让学生经历由形象思维到抽象思维转变。

学情分析：

本节课在借助“把一个数平均分成几份，表示其中的一份或几份”的已有分数认识经验的基础上，使学生经历、感悟和感受分数的思想方法，并能根据具体的问题情境用几分之几表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之几”的实际概念，会运用分数的意义求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题。

教学方法：

本节课在学生已有的对分数认识的基础上，调动学生的已有生活经验，通过分一分，涂一涂等大量的直观操作，建立“一个数的几分之几”的表现，经历分数意义的理解过程，形成解题模式。

教学目标：

1.结合具体情境，能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能说说解题过程，感受解决问题的合理性。

2.进一步理解分数的意义，初步理解分数在实际生活中的应用，经历和他人合作，探索解决问题的过程，培养学生对数学学习的兴趣。

3.在理解几分之几的基础上，掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法，感受数学的运用价值，发展数学运用意识，培养思维能力。

教学重难点：

教学重点：掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法，并能运用这种方法解决有关实际问题。

教学难点：运用掌握的解题思路和方法解决实际问题。

教学过程：

一、复习引入

1. 10个 的 是多少？

1 2 1 3 2. 18个苹果的 是多少？

让学生动手分一分，并说一说分数的意义，口答列式计算。

二、自主探究

出示例5情境图。

1. 谈话：森林里小兔们在采集蘑菇，它们把采来的6个蘑菇装在篮

子里，把这篮蘑菇的 分给小兔，小兔一共分得多少个？

（1）学生先在图中分一分、涂一涂。

（2）交流：指名说说你是怎样分？怎样涂的？

（3）课件演示：把这篮蘑菇平均分成3份，1份是多少个？

用除法求出1份： 6÷3=2（个）

2份是多少个？

用乘法求出2份： 2×2=4（个）

综合算式：6÷3×2=4（个）

答：小兔一共分得4个。

【设计意图：在情境中引出问题，并通过操作、演示，引发独立2 3

思考，在相互交流中探索解决问题的方法。】

三、深化练习

1. 完成“想想做做”第1题。

（1）按题目的要求摆第（1）题圆片。

操作：分一分，说一说，算一算。

（2）按题目要求摆第（2）题圆片。

操作：分一分，说一说，算一算。

（3）交流：两次都是拿出它们的 ，为什么每次拿出的个数不同？

小组讨论，交流小结。

【设计意图：让学生在实际操作中理解分数的意义，掌握解题方法的合理性，形成解题思路，让学生熟悉求一个数的几分之几是多少的解题方法。】 2. 完成“想想做做”第2题。

（1）学生先分一分，再独立完成。

（2）集体交流：观看演示，指名说说思考过程。

3. 完成“想想做做”第3题。

（1）审题：默读题目，明确要求。

（2）学生独立思考，集体讨论。

（3）解决问题需要知道哪些信息？如何从图中得到这些信息？

【设计意图：分层次练习，逐步实现从形象思维过渡到抽象思维。】 【设计意图：让学生通过计算与演示操作，从不同角度理解“用去3 4

的绸带”用分数或用整数两种方式表示，都把这根绸带用完了，初步建立“表示一个数是另一个数几分之几的分数”与“具体数量”的对应关系。】 四、布置作业

完成“想想做做”第4题。

五、课堂总结

这节课你学会了解决什么样的问题？你是用什么方法解题思路是什么？

附板书设计 求一个数的几分之几是多少

1份： 6÷3＝2（个）

2份： 2×2＝4（个）

综合算式：6÷3×2＝4（个）

答：小兔一共分得4个。

教学反思：

解决的？