小儿垂钓教案推荐

《玉田教研训学刊》征文

教学设计《小儿垂钓》

姓名：邵 超

电话：13930542568 单位：亮甲店镇亮甲店中心小学

教学设计《小儿垂钓》

教学内容：冀教版二年级下册28古诗二首中的第二首

教学目标：

1.正确认读六个要求会认的生字，正确书写五个生字。

2.正确、流利地朗读、背诵这首古诗。

3.想象古诗描绘的场景，体会诗中儿童的心情和诗人表达的感情。 教学重点与难点：

抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体

课件

教学过程：

（一）品读诗题，了解题意

今天，我们学习28《古诗两首》中的第二首,题目是——。（学生接并看着老师写题目），写字要一笔一划，认认真真；做人也要认认真真。如果你们愿意，可以举起小手和老师一起写，“垂”是生字，共8笔，第三笔是竖；“钓”也是生字，偏旁是金字旁；来一起读题目。（小儿垂钓）从题目中，你知道了什么？

理解“小儿”“垂钓”，连起来说一说题目的意思。

过渡语：同学们，你们喜欢垂钓吗?说说你的垂钓经历。不光同学们喜欢垂钓，连古代的小朋友也很喜欢垂钓呢。钓鱼的人

那么多，作者为什么不写大人垂钓，要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿有什么特点把人吸引住了呢? 今天，就让我们学习唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》。

（二）、自由读诗，自主识字

1.学生自由读古诗,遇到不认识的字借助拼音并多读几遍，直到将古诗读通顺为止。

2.现在看着书，边听老师读，边拿出笔来圈生字。

3、识字。

（1）出示“我会写”中的5个生字: “垂、钓、映、招、应”,指名拼读，去掉拼音读，打乱顺序读。

（2）交流识字方法:同学们读得这么快，这么好，你们能不能告诉老师你有什么好方法吗？

（3）书写：先观察字在田字格的位置，重点书写“垂”字。

教师范写田字格中的生字，学生书空。“垂”字注意强调指导学生先观察“垂”字几个横的长短后按笔顺书写。然后学生描红，临摹，教师巡视、指导。

（三）、再读古诗，了解诗意：

1.(1)学生自由读古诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把古诗读通顺。

⑵指导朗读。指名读。

2、师生交流，初步理解古诗：

(1)在读中理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”

借助插图，理解“蓬头”“垂纶”“草映身”,你是怎样理解的？为什么这样理解？ “侧坐”，是怎么坐？这样坐有什么好处？选的位置有什么特点？从哪看出来的？

师总结：你们的理解力，观察力可真强!可见，诗中描写的这个孩子是一个什么样的孩子呢？（可爱，喜欢钓鱼，聪明，机灵）面对这样一个小孩，应该用什么样的语气去读这两句诗？

学生自由朗读，指名读后教师指导朗读。

过渡语：是啊，这个小孩一定看了很长时间，学了很长时间，也准备了比较长的时间(钓竿、钓钩、渔篓)，今天终于有机会大展身手了，你说此时，他心中会想什么?(钓大鱼，千万别来人打扰) （2）理解“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

这个小孩在钓鱼的时候有什么情况了？他又是怎么做的？你是怎么知道的？他为什么这么做呢？

师总结：是啊，怕鱼发现自己，坐在草的后面；来人问路也不说话只是招招手，可见，这是一个什么样的孩子？那么，我们读后两句诗的时候，要读得（轻些）。尤其是“不应人”这三个字。现在，谁能用不惊动鱼的声音试着读一读后两句？

学生自由读后两句，指名读，教师随时指导朗读。

想一想：诗中是“遥招手”，为什么不用“遥摇手”或是“遥摆手”呢？这又说明了小孩的什么特点？

归纳这个小孩儿的特点，也正是吸引诗人的原因。

过渡语：这首古诗，仅用28个字就将一个可爱、聪明、机警、又有礼貌的小孩，形象地描述出来了，老师很喜欢这首诗呢。你们呢？那就让我们把这首诗试着背下来吧。

背诵古诗 1、试着将这首诗背下来。

2、指名说说你是怎么能这么快就背过来了

？

拓展延伸，赏读诗句：

古代有许多诗歌是描述儿童可爱形象的，我们来读一读，想一想，诗中描述了儿童的什么形象？

（1）牧童骑黄牛，歌声振林樾。（清

袁枚《所见》) （2）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(宋、杨万里《宿新市徐公店》) （3）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。(唐、白居易《池上》) 积极畅谈，学习收获：

这节课你收获了哪些知识？

作业：

1、回家后把这首诗背诵给家人听。

2、将这首诗改编成一个情景剧。

板书设计：

小儿垂钓

唐

胡令能

蓬头 可爱

侧坐 草映身 聪明

摇招手 机灵

有礼貌

怕 心急