《赋得古原草送别》优秀完整教案

赋得古原草送别

教学目标：

1、朗诵古诗，熟读成诵。

2、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

3、感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境，在朗读中切身体会古诗的韵律美。

教学重点：

学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：

学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情，体会古诗的韵律美。

课时安排：

一课时

教学准备：

课件、课文录音

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”

2、揭示谜底小草。小草，在我们的生活中处处可见。

3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》。

4、学生齐读课题。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？（草、送别）

二、出示前半首古诗，学习前半首古诗

1、出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2、读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

3、好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？

4、去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

5、在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

6、字词解释

7、诗句翻译

8、再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。

三、出示古诗的后半首

1、前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？

2、出示古诗。

3、学生读一读。

4、诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。

5、这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语。

6、字词解释。“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

7、诗句翻译。

8、你能想像出这是怎样的一个画面吗？

9、用一个字概括一下。

10、在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。这里的王孙是指贵族，诗人的朋友

11、读诗句。

13、作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？

诗人第二次来送别友人，又会想些什么？

诗人第三次来送别友人，又会想些什么？

第四次呢？

第五次呢？

14、芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。

15、送朋友那天，郊外的景色是如此美好，可是作者心里很不舍的，很感慨的，连美丽的草儿也充满了离别之情。

四、完整读全诗。

感受野草的生命力的顽强和诗人离别时满怀的忧伤。

五、揭示诗歌主题思想

六、随堂练习

七、课外拓展

公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况看到诗稿上“白居易”

的名字后，便开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”意思是说长安米价很贵，居住不容易啊。等他读完古诗，不禁大为赞赏，“有才如此，居亦何难。”意思是有这样的才华，能写出这样的好诗来，就不用怕长安米贵，容易在这发展下去，住下去又有什么难的。后来，顾况经常向别人谈起白居易的诗才，盛加夸赞。

白居易后来果然成为唐代著名诗人，为中国诗歌的发展作出重要贡献，留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇，请同学们课后去收集一些白居易的古诗，读一读。

八、

配乐再读古诗，欣赏古诗，唱一唱。

在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

九、

布置作业

有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计

赋得古原草送别

草

又

生命力顽强别

又

不舍、感慨