《赋得古原草送别》教学教案设计

绵阳市安州区塔水镇第一小学校

执教者：罗艳

15、古诗三首之《赋得古原草送别》

学情分析： 该班学生都很喜欢古诗词，中等学生更是，在老师的指导下，他们对诗文的感悟更能深入，学困生的古诗词稍弱。 教学目标：

1．

将古诗熟读成诵，能读出古诗的韵律美。

2．

感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境，能体会送别诗的写作。

教学重点：

感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境，能体会送别诗的写作。

教学准备：

收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于送别的古诗，并准备教学幻灯片。

教学过程：

一、导入

1．上新课之前，先给学生讲解一下学习古诗的方法，并提问：背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。

2．

老师提高问题难度，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“鸟”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？引出白居易的这首有关“草”的古诗。

3．请同学们看老师写出的这首诗的题目。读一读。介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。

4．出示白居易的简介，《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。

6．

出示整首诗

7．

指名读一读、分组读、领读。（要求读得顺。）

8．

能不能读出节奏来？

二、出示前半首古诗，学习前半首古诗

1．

出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2．

读一读这两句古诗，让学生找出“离离”

、“原”

、“岁”

、“枯”

、“荣”诗人写的什么？让学生连贯成通俗的话。他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

3．

好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？哪一个字突出生命力顽强？

4．

去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

5．

“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

6．

再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。

三、出示古诗的后半首

1．

前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？

2．

出示古诗。

3．

指名学生读一读、再齐读。

4．

诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。5．

这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语

6．

“远芳”用拆词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

7．

现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）

8．

你能想像出这是怎样的一个画面吗？

9．

用一个词形容一下。

10．

用一个字概括一下。

11．

在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。

12．

读诗句体会感情。

13．

作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？

诗人第二次来送别友人，又会想些什么？

诗人第三次来送别友人，又会想些什么？

14．

芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，把草儿当作人来写，这是一种拟人的写法。我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？

15．

送朋友那天，郊外的景色是如此美好。这既是一首送别诗也是一首写小草的诗。

四、介绍几首送别诗

1．

出示古诗，再指名读。

王维《山中送别》王勃《送杜少府之任蜀州》李白《赠汪伦》

2．

把重点诗句进行讲解。

五、

配乐再读古诗并试着背诵。

六、古诗唱出来

林妙可《赋得古原草送别》

七、板书：

赋得古原草送别

草

又

生命力顽强

别

又

不舍、感慨