18 * 永生的眼睛优秀说课稿

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1．认识本课生字，理解重点词语。

2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

3.培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学难点：

体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情，体会作者一家人的高尚情操。

教学课时：1课时

教学准备：

1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

教学过程：

一、谈话激情，导入课题

（一）谈话激情。

眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲人却感受不到这一切。盲人，仅仅在中国就有600-700万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）

师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）

师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！

（二）导入课题。

师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达•里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）

二、自主学习。

（一）检查课前预习情况。

出示词语：（指名读，要求读准。）

师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）

（二）学生自读课文，回答下列问题。

1、思考：本文主要内容是什么？文中都有谁捐赠了角膜？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：

捐赠眼角膜 母亲、父亲、温迪

2、请以“捐赠眼角膜”为线索把课文分为三部分。

第一部分：（ 自然段

）写母亲捐献角膜。

第二部分：（ 自然段

）写父亲捐献角膜。

第三部分：（ 自然段

）写女儿捐献角膜。

三、合作探究：抓重点词句体会情感。

（一）精读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜。

（１）

默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）

用“ ”画出父亲说的话，你觉得琳达父亲是个什么样的人？

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

②

听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

２．学习第二部分：父亲捐献角膜。

（1）自由读课文，用“~~~~~”画出父亲的心愿。

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

①

指名有感情的朗读这段话，体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

②我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

③"她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。"这句话的作用是什么? （首尾呼应，承上启下。）

（2）遵照父亲的遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲! ①

指名读句子，父亲遗留的不仅仅是一幅角膜吗？他还留下了什么？

（父亲留下的是无私奉献、乐于助人的精神，这种精神也将永远传承下去.）

②体会“骄傲”指的是什么？

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。

（１）朗读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”。

怎样理解句子？

（２）体会文末最后一段话的含义。

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

指名读句子，并画出描写温迪外貌的词语。

（3）深化内涵，升华情感。

结合题目“永生的眼睛”来理解上面句子。上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题，现在你们明白吗？永生的只是眼睛吗？还有什么也得到永生？

四、拓展延伸。

1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们一起来看看：

2、谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想和收获吧，请谈一谈。写一写读了本文的感受。

五、总结。

六、作业。

回家把这篇课文，说给自己的家人听听。

七、板书: 永生的眼睛

捐赠眼角膜 我的态度

母亲 不理解

父亲 遵遗嘱

女儿 主 动